小组,学习,提高数学教学效率有效对策

一、导入对策

1. 实践性。现在的数学课，教师的们都能“投其所好”，创设的情境，激发学生学习的，也选用新颖的适合学生年龄特点的内容来导入新课。但趣味性与生活性，对于实践性却极少；而恰恰是学生参与的内容才更能引发他的兴趣与学习热情，吸引他的力。，的学习，设计让学生参与的小操作，有趣的现象或学生解决的难题，让学生明确探讨方向，激发的学习热情。这样的导入才能最大限度地发挥学生的学习潜能，收到最佳的学习效果。
2. 多用猜想。教学教育家波得亚说过：“我想谈小小的倡议，可否让学生在做题前猜想该题的结果，结果，孩子一旦表示出来某种猜想，他就把与该题连在一起，他会急切地想知道的猜想正确。，他便会地关心这道题，关心课堂的进展，他会打瞌睡了。”，在学生学习，让猜想一下结果，也未必很好的学习开端。

二、小组合作学习对策

1. 学生不同特点分组。小组成员分配与否是合作的先决条件。现在小组合作越来越分组。学生的性格、学习能力、成绩来分。在这两条规则的上，我又加了一条，让学生的喜好选择喜欢的人在一组，然后推选成绩较好、乐于助人、具有的合作意识，口头表达、组织能力较强的学生担任小组长，让小组长组织同小组成员给的小组起个名字。这样的小组更有凝聚力，更团结。为了防止自愿组合出现的意外，我请班干部在选择小组时，我的提示做出选择，防止出现有调皮或后进生无人选择等情况。
2. 不同学习内容不同的学习案例。在小组学习中最常见的理由：学困生“等食”吃，优秀“抢食”吃，中等生因无“食”可抢，慢慢地也“等食”吃，小组合作实际上优秀生交流的平台。这样情况，我了三个不同的学习案例：简单理由的讨论与交流中等生优先；复杂的理由与讨论优秀生为主；复习课的交流以学困生主讲。这样的学习方式让每一名学生都能在小组学习中发挥的作用，增强了学习的自信心。，都喜爱小组合作学习，并积极地到讨论交流中去。这样的小组学习案例可能无形中把学生分成了三六九等。为了不让学生有优越性或自卑感，我告诉学生学习内容的。也为了让每个人都有展示自我的机会，了三个不同的学习案例。每次课上我会交代使用第几案例小组合作学习。在汇报时，无论时间允许，我都坚持总结小组合作学习情况、表扬进步，让每一名学生都有成功的体验。
3. 与学生学习制度。小组合作学习都会有以无人说到无序争吵的，偏离学习的轨道。情况，我曾在课题探讨初期的一次小组合作中，故意走到小组中指导，要求小组长遇到理由尝试解决。然后我站在讲台旁观察，当我让学生们坐好时，公布了学习的时间：十分钟。我问学生在这十分钟里，你学习成果如何？大小组的学生低下头。已经有的人在吵架，有的人在聊天，有的小组长气的在看书……面对情况，我向同学们了理由：你怎样学习才能最，不像刚才一样时间呢？同学们开始认真的深思小学英语教学论文。，我与学生一起经过讨论了小组合作学习案例，开班会，贴在教室的墙壁上。内容如下：（1）遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。（2）合作时要独立认真深思小学英语教学论文，不人云亦云。发言要按次序。（3）在讨论中，要听以组长安排，勇于承担任务，积极完成的任务，支持、密切配合，发扬团队精神。（4）积极参与交流，陈述有条理，层次清晰，声音，自信大胆地表达的意见。（5）尊重他人，认真倾听，别人发言的时候不插话，有不同意见时，等他人说完再说。我还下载了礼貌用语，贴在教室里。如：“我先来发表一下的意见……”“我同意你的策略教学论文，我还有另外策略教学论文……”“对不起，我还深思小学英语教学论文清楚，请你们先说吧……”学生了学习规则，能铭记于心，更是认真的遵守，合作学习的效率也了提高。
4. 耐心，细心地培养指导组长。特级教师徐长青老师在讲座中有这样话：“等待是最好的教学方式。”所以，在培训小组长的中，要有耐心，要细心，要学会等待，小组合作达到预期的效果而对组长批评。任组长是班“精英”，让学生，都做不好，更胜任不了组长的位置。组长面对批评，轻则组织学习心有余悸，影响学习效果，重则对合作学习或本学科的学习产生厌恶情绪，影响学习成绩。
如何指导组长组织教学呢？我是这样：
（1）让组长本组成员的性格及成绩，也谈谈的优点与缺点，以便在学习中不同的小组任务，如讨论交流、动手操作、探究活动分配角色，或的调整重新分工。（2）要指导小组长学会有序地组织全组人员合作交流。在开展活动时，要做到人人有事可做。讨论交流活动要安排小组成员先独立深思小学英语教学论文；动手操作活动要先对小组成员分工；还有在开始的小组发言中，安排会说的、胆子大的先说，不会的先听后说。（3）指导组长学会在交流中灵活协调。同学的发言有创意，组织组员鼓掌表示赞赏，对于发言精彩的同学，要对组员说：“你真棒！”同学的发言有之处错误，组长应问个为，请组员逐个说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用……（4）指导组长学会总结与汇报。当小组合作交流即将结束时，小组长应对大组员同意的意见组织好语言，准备汇报，而对于小组还有着争议的地方，整理好准备交流。小组合作学习的汇报与众不同，他代表的是本组集体。，汇报是多种形式的，有语言表达，有演示操作……小组成员之间补充，逐渐完善，汇报时要做到详略得当。长此以往，小组中就形成了和谐、宽松、积极向上的氛围，于每个人的进展。（5）要组长写数学日记，学习活动理由与解决策略教学论文，使小组长学会对小组学习总结与反思，提高小组合作的效率。
5. 建立评价机制，让学生爱合作。小组合作学习的目的是要让人人参与学习，人人尝试成功的喜悦。所以，建立推动初中语文教学论文学生在小组集体中个人努力上进，并且乐于与同学互助的良性制约机制是保证小组合作学习理想效果的。小组合作的评价是将学习的评价与学习结果的评价相，侧重于对的评价；将合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相，侧重于小组集体的评价。评比积分的机制组内自评、组际互评、教师导评的策略教学论化评价的监督、激励、导向作用。我的评价策略教学论文有如下几种：一是组内成员对参加合作的态度、质量、有独特的想法做组内自评；二是各组汇报的质量与体现做组际互评；三是老师做全班导评，对本次合作中纪律好、参与度高、分工、有革新的组及个人表扬、加分，评出“最佳合作小组奖”、“最佳进步小组奖”……为合作学习步入成功注入了新的催化剂。评价争取每天都要抽时间，保证评价的公平性。

三、课后作业设计对策

新、活、深的作业设计是巩固所学的手段。除此之外，还尝试新的做法：
1. 不同的内容，设置生动有趣的课外生活实践作业。不同的学习内容，巧妙的设计课外实践作业，会提高学生的学习积极性，并培养学生的实践能力。这样提高了学生的学习积极性，培养了学生的协作精神和实践能力。不同的课题还设计实践型作业、调查型作业、运用型作业、革新型作业、游戏型作业、探讨型作业等。
2. 指导学生做好《数学日记》，发挥学生的潜能。数学生活，生活中时时离不开数学。为了让学生切实感受到数学就在身边，我指导学生写好数学日记。我要求学生将生活中有关数学的事情下来，每周在班级里交流一次。学生记日记，喜欢上了数学，成绩也提高了。
3. 分层作业。学生在知识、能力兴趣、特长、习惯等各的差别，在设计家庭作业的时候，要层次性、灵活性、开放性，使每学生都能体验到完成作业的成功和喜悦。我一般布置两选项作业：偏重于知识的练习与掌握，偏重于知识的灵活运用，让学生的实际情况自选。有时我还将星号题和动脑筋题也掺杂在里面，向学生们挑战，激发的好胜心，独立解难题，让每学生都能展示的才能，成功的体验。