情境,学生,设置学习情境 提高教学效益

：学习情境激发学习兴趣，诱发探究，推动自主学习。 教师设置的情境要学生的认知，引发学生的深思，学习的。设置故事性情境、探讨性情境、理由性情境、实验性情境等，情境解决化学理由。
建构主义，知识教师传授的，学生在的情境下，教师和同学的，必要的学习资源，作用毕业论文建构的方式的。学习情境激发学习兴趣，诱发探究，推动自主学习，对教学具有十分的作用。

一、设置情境的要求

1. 设置的情境要学生的认知

学生的各类知识还比较狭窄，，教师设置的情境力求与学生的生活背境、知识背境密切，又是学生感兴趣的素材，这样才能推动学生在自然和谐的学习情境中参与，积极实践与探讨，感受化学知识产生、形成和进展的，掌握必要的知识和技能，积极的情感体验，感受化学的价值。

2. 设置的情境要引发学生的深思

学习情境的设置不但要联系学生实际，激发学习兴趣，还要能激发学生的化学深思，引导学生将思维聚集于情境内所隐含的化学知识上。如教师在讲授盐类水解时，都会理由：纯碱为称为碱，它到底有碱性？下面的理由就顺理成章，用pH试纸检验一下，就；为会有碱性，又会引发学生探讨Na2CO3在溶液中有着的形式，以而盐类水解的实质。简单的情境，就抓住了学生的思维，以而地激发学生深思，促使学生积极探讨新理由。

3. 设置的情境要学习的

学习情境是服务于内容主题和学习的。教师选择的学习情境素材应有的学习，在学习活动与学习内容之间搭建平台，本身又融入活动和内容之中，学生与新知识之间的桥梁。教学情境的设置是为学生更好地理解知识，教师更好的传授知识服务的。在一堂课中情境的设置并多多益善，而保持度，为设置情境而冲淡了教学，那是得不偿失的。情境的设置只要为新知识的引入和疑难理由的解决服务就了，并每知识点都去设置情境，这样既保持动态生成性，又保持静态稳定。

二、化学情境的种类

在化学教学中，教师要精心设置情境，激发学生认识上的冲突、思维上的活跃，培养学生的革新意识和革新能力。

1、理由性情境

在课学堂中设置某种情境，把理由隐藏在情境之中，将会学生迫不及待地探讨探讨的兴趣。：在讲“氧气的实验室制法”时，用一根带火星的木条去检验一瓶氧气，然后理由：集气瓶氧气是怎样的？引出课题《氧气的实验室制法》。教师告诉学生在实验室里，通常用双氧水和二氧化锰混合的策略论文范文来制得氧气？向学生并出示双氧水和黑色二氧化锰粉末。接着理由：双氧水和二氧化锰都会产生氧气？请学生做实验并观察现象，然后再问：为双氧水与二氧化锰混合，会产生大量的氧气？请同学们考虑有哪几种可能性。讨论，学生的思维活跃，气氛热烈，情绪高涨，培养了学生的创造能力和革新精神，教学气氛达到。

2、探讨性情境

教师应设置探讨性的学习情境，引导学生以多种角度，侧面不同方向去深思理由，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如在新教材(沪教版)中燃烧的条件是三个比较实验的，而在旧教材(人教版)中则是白磷和红磷的比较实验的。在教学中，有教师也后者补充实验，但几乎的教师等铜片上的白磷燃烧后便结束实验，却不知将它地改善。在学生的头脑中有一思维定势：水能灭火，水火不相容。所以，学生便会产生错误的认识“白磷在水中不会燃烧”。将上述实验改善：等铜片上的白磷燃烧后，教师适时设疑：用一导气管将氧气通入沸水中与白磷接触，白磷会燃烧呢？(学生都会不会)学生的心理特点，会探讨的缘由，而教师就给学生设置情境，放手让学生动手、动脑去探讨，。

3、实验性情境

化学是一门以实验为的自然科学，化学实验本身很好的理由教学情境，教师若能好现行教材实验，必能引发学生的学习兴趣和求知欲。如在《钠的化合物》一节教学中，演示了过氧化钠与水和二氧化碳反应的实验。我用脱脂棉把过氧化钠包，然后向一包脱脂棉上滴水，请一位学生用长玻璃管向另一包脱脂棉中吹气，结果两包脱脂棉都燃烧了。此时理由：大家都知道二氧化碳和水都能用来灭火，为在这两个实验中却能点火呢？这样，学生的兴趣调动了，产生了强烈的学习欲，希望能地真象。