信息技术与数学课程整合背景下手持技术对学生学习方式影响探讨

当今时代,以计算机和网络为代表的现代信息技术的快速发展与普及,对人类的工作方式和生活方式产生着巨大影响。为了适应社会的发展,我们必须不断改革和创新教育体制和人才培养模式,而现代信息技术的发展也为教育提供了新的工具,在培养创造型人才方面起着积极的作用。也就是说,利用信息技术进行教学是必然趋势,信息技术的运用也必然影响着学生学习方式的改变。本文首先以我国基础教育课程改革中所提出的“数学课程与信息技术整合”的理论条件|教育论文网|为研究背景,以图形计算器作为新技术的载体引入数学课堂,以研究性学习理论为基础,提出了基于图形计算器平台引导的研究性学习模式:“观察——探究——发现——猜想——验证”,并通过教学实践验证这一模式的公道性和可操纵性。通过研究表明,信息技术的发展和运用,给数学教育注入了新的活力,图形计算器的使用能优化数学课堂教学,对学生学习方式的改变有积极的促进的作用。使用图形计算器,可以使学生在学习中的主体性得以体现,有效地提高学习兴趣,增强“自主——合作——探究”的研究性学习意识。本文最后对图形计算器支持下的高中数学研究性学习进行总结与评价,提出反思与展望,希望充分发挥现代信息技术的作用,不断实践,提高教与学的质量。【关键词】：课程整合图形计算器研究性学习学习方式
【论文提纲】：摘要2-3ABSTRACT3-7第1章前言7-131.1问题的提出7-81.1.1问题提出的背景7-81.1.2需要研究的问题81.2国内外研究现状述评8-101.2.1国际动态8-91.2.2国内动态9-101.3本文的研究内容及其意义10-111.4本文研究的方法11-13第2章本文的研究基础13-222.1数学研究性学习理论13-162.1.1研究性学习的基本思想13-142.1.2研究性学习的特性14-152.1.3研究性学习对学生的影响15-162.1.4数学研究性学习的基本思想162.2信息技术的基本理论16-192.2.1图形计算器述要172.2.2图形计算器与数学学习的关系17-182.2.3图形计算器对学生学习方式的影响18-192.3信息技术与数学课程整合的理论19-222.3.1信息技术对教育的影响19-202.3.2课程整合的基本思想20-212.3.3信息技术与数学课程整合的实践21-22第3章手持技术与数学新课程有效整合的教学案例的设计与分析22-393.1对三角函数进行探索的教学案例设计与分析22-263.1.1正弦函数y=sinx的图像和性质23-243.1.2对函数y=Asin(ωx+φ)+b的图像的探究过程24-263.1.3hp39gs图形计算器对三角函数学习的影响小结263.2对微积分进行探索的教学案例设计与分析26-323.2.1如何求函数的导数26-283.2.2导数与函数的单调性、极值28-303.2.3定积分与面积30-323.3对坐标系与参数方程进行探索的教学案例设计与分析32-393.3.1简单曲线的极坐标方程32-353.3.2曲线的参数方程35-39第4章手持技术与数学新课程整合的学习模式初探39-504.1基于HP39gs图形计算器平台的研究性学习模式初探39-404.2学习模式效果研究与评价40-484.2.1教学案例研究41-474.2.2学习效果评价47-484.3研究性学习模式检验48-504.3.1学习效果检验48-494.3.2对学生学习方式影响的检验49-50第5章结论与反思50-535.1基本结论与反思50-525.2本文的不足和尚待解决的问题52-53参考文献53-55附录55-66附录一:北京市第二十二中学学生作品案例选55-62附录二:访谈提纲62-66致谢66