意外,教学,巧变“事故”为“故事”

在日常的课堂教学中，有时会发生意外的教学情况。当课堂意外发生时，教师回避不假思索地匆忙答复，而将意外及时纳入教学之中，即时调整教学对策，重构课堂动态生成，将课堂上的一次次“意外”化作“惊喜”，以而使课堂上的一次次意外转变成教学一次次精彩。
我上大学时，给讲授心理学的彭志启老师讲课有个特点，当他时，会有手势动作的。一次上课，正当彭老师地讲人遇尴尬或挫折时的心理防卫机制，“否认”“转移”“升华”“化”“酸葡萄心理”等，右手还配合着在前方上空起劲地比划。谁知，那天手势动作的幅度有点大了，他的近视眼镜被舞动着的手刮掉在了地上。霎时，课堂局面很尴尬，学生笑也(不好意思笑)，不笑也(但的确好笑)。只见的彭老师脸微微红了一下，不慌不忙地走下讲台，捡起眼镜看了看，幸好没摔坏，他笑了笑把眼镜在空中向扬了扬，说：“你们看，我这眼镜质量高，掉到水泥地板上都没摔坏!”“呵呵，大家说，我现在用的心理防卫机制是哪?”就说“幽默”。戴上眼镜的彭老师说：“对，这我刚才讲过的‘幽默’法，我接着讲课。”大家就在彭老师“自我赞美”之“幽默”中善意会心地笑了笑，又融入到老师的讲课中了。
课堂教学是复杂而又动态的，在条件下出现偶发事件是常有的。再有预见性的教师，也能预料到课堂偶发事件的出现。再周密的教案，也能为偶发情况事先设计好案例。像前面文中出现的意外，大概是彭老师在备课中所未备进去的，恰恰发生了，经验，会手足无措，窘迫至极的。当眼镜落地后，他能稳住阵脚，机智灵活地偶发事件来“印证”正在讲授的话题，了尴尬局面，摆脱了窘境，使学生感到生动、真切。更精妙在，彭老师能把“意外”当成即时生成的教学资源为我所用。以致时过十多年，同学仍记忆犹新。教师，掌握处理课堂偶发事件的操作技术，运用心理学原理和教学规律，对教学中出现的突发事件及时、巧妙、灵活地处理尤其必要。
那么，如何巧变教学意外之“事故”为“故事”，谈如下一些。
要稳定情绪，正确面对。教学意外是教学中自然的、常见的现象，是客观有着。它的发生事先教师预料到，具有突发性。当意外发生时，教师不要紧张，而要制约小学语文教学论文情绪，稳住阵脚，坦然面对。
要随机应变，化解窘境。在教学中，情境瞬息万变，情况复杂多变，有着不确定的客观因素，如，电脑故障、挂图落地等，很使教师尴尬的境地。这就教师随机应变，及时对出现的突发情况作出判断，即时深思小学英语教学论文，巧妙地将意外纳入教学之中。这样既可使摆脱窘境，又使课堂意外转化为可用的教学资源。
要爱心，巧妙迁移。学生是未成年人，好动、好奇、好玩，“捣乱”“顶嘴”也在情理之中。对于那些在课堂上喜欢出风头、搞恶作剧的学生，教师要以的爱心和善意去理解的，要尊重学生的感受，的长处。要捕捉学生的“灵光一现”，让革新思维的“花絮”在课堂上绽放。要不计学生过失，吸收的见解，这样更于提高教学质量。
要借机施教，深化认识。在课堂教学中完全按教学设计去教学的情况是很少见的，时候可能因突发事件、节外生枝而作出的调整和转变初中数学教学论文。，化学实验课，制氢气、氧气，对药品量的配比不合适，得不到想要的效果。教师对突发事件把握得好，以这些错误中引出正确的，使学生对课堂教学内容的认识更加深刻，以而变被动为，化腐朽为神奇。
前苏联大教育家马卡连柯说：“教育的技艺就随机应变”。课堂上可能会出现与教学无关的尴尬事情，，新课改的推进，出现的频率将越来越高，教师应巧施妙手，教学内容借题发挥，“把意外枝节巧妙地嫁接到教学的主干上来”，化静态为动态，变“事故”为“故事”，创造出最佳的教学境界。