作业,学生,浅谈初中数学新课堂教学探讨

新大纲：初中数学教学“要学生在和运用知识中进展思维能力”。而作业的布置和批改在学生与运用知识中是缺少的两个。初中数学教学怎样把握好这两个，维系着减轻学生课业负担与教学质量的提高。数学作业的质量不高或数量，会影响数学教学质量。，在作业布置上，把握好“质”和“量”的联系，提高教学效率，进展学生素质的途径。教师在布置作业时要精心地设计和挑选好数学习题，题目的选择与编制一般应考虑下列要求：

一、以巩固新授课为

当一节课内容讲授完毕后，应围绕本节课的，以巩固当堂知识为，布置作业。一般作业本作业可，但也要实际情况，有目的地改编或自编过渡题、联系题、延伸题等，以达到循序渐进、巩固和消化所学的新知识的目的。

二、习题中要有机地方式训练和变式训练

新授的法则、公式、定义、定理的析辩或运用，常规题的一般解法属于方式训练，作业于知识的及时巩固与强化，于练好功。但若只局限于训练，易使学生死板硬套、浅尝则止。故宜辅之以多样性、灵活性、技艺性、趣味性的变式训练，如判断、改错、选择、填空、作图及开放性和探究性习题等，促使学生对、法则、定理等理解深化并深化其兴趣，进展其思维能力。

三、作业的深浅应适宜

习题的选编应慎重，一般情况下作业所涉及的知识面过宽，运算量太大，综合性不要很强，要求上也不要“一刀切”，对差生可较浅显的题目，以激发的学习兴趣，增加信心，对较好的学生可适量难度稍大的作业供选做，以的求知，激励的进取精神，作业的内容还是要面向数，抓中间兼顾两头。

四、作业的“量”应适中

作业太少了，影响新知识的理解、巩固及功的训练，作业太多了增加学生的课业负担，学生不但完不成，反而会产生厌学情绪，影响学生的身心健康进展，有份调查报告：“对年龄阶段的学生（引者注：初中生），……学习效果是有相应限度的，当学生的计算技能达到相应的到达度后，再性训练，对提高学生的计算技能不发生影响，”“，不加浅析地加大习题量和复杂性的教学有的盲目性。”

五、作业的形式要多样

为了更好地发挥数学作业的作用，锻炼和培养学生多的技能，在作业的形式上变化多样，除了常见的题型外，还布置适量的其他形式的作业，如“小制作、小实验、实地测量”等，还要求学生在日常生活中运用数学，对于有数学潜力的学生，还可指导撰写一写数学小论文，如：解题规律总结，数学理由深思小学英语教学论文、学习策略教学论文等，学生这些作业训练，既尝到了学习数学的乐趣，开阔了知识视野，又学会了多的能力，这些将使学生终身受益。
数学作业的批改能使教师及时信息的反馈，查漏补缺，总结经验，改善数学策略教学论文，提高数学教学质量。传统的数学作业批改方式，仅仅简单的打“√”或“×”已经不适应教育形势进展的。
在作业的批改上，要摒弃旧的作业批改方式，不同层次的学生，不同类型的作业，有性地写眉批，这传递了教师对学生学习数学的要求和指导意见，密切师生联系，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，达到提高教学效果的目的，常见的眉批有几种形式：
赞扬式。对学生在作业优秀解法及灵活的解题，在题边的空白处加上简练、准确、生动的眉批：如“思路开阔”、“策略教学论文灵活”、“解题巧妙”、“推理缜密”等，的成绩，使学生感受到成功的喜悦，以而产生新的学习动力，继续上登新的台阶。
指导式。学生解题不要求，常有的事，遇到情况都及时指导，让学生知道之处，以中吸取教训，使解题正确完整。如：有些几何计算中，学生只计算策略教学论文和结果，对计算用到的有关隐含不加证明就引用，这时批上“解题要缜密，55需证明”，“解题，做到前后呼应”等。批语指导明确，学生印象深刻，有的久久不忘。
启发式。学生审题不严，思路不活，解题走了弯路，可用启发性的批语，如“为？”、“考虑周全了？”、“再审题意，开阔思路”、“挖掘隐含条件，走出陷阱”、“解题能再简捷些？”等，这于开启学生思维的大门，以而激发学生纠错的意愿和探讨精神。
式。学生在解题时，常因贪快而忽视作业书写格式或书面潦草等。难免的事，对于情况，不要急于批评而要耐心，对于中下等学生要找在作业点滴进步，及时给予，“好”、“喜见改善”、“进步可喜”，“再把字写工整就更好了”等等，简补而感彩的眉批，使学生感受到老师的温暖，尝到在老师下学习进步的甜头，沟通师生感情，逐步地调动了学生作业的主观能动性。
警钟式。有些思维能力较强，但计算意识不强，作业敷衍了事的马大哈式的学生，常常出现不该错的错误，如乱套公式、数值看错、遗漏符号、结果算错等等，这些学生的这些缺点还很难改掉。对这些学生的作业可批上：“马虎不改，难有”、“差之毫厘，谬以千里”、“计算，应牢记‘认真’二字”这样的批语，提醒学生计算是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，以而培养学生严谨的学习态度。
（作者单位：河南省伊川县城关镇初中）