任务浅析在小学数学教学中运用探讨

本文试图将任务分析的理论和技术引入小学数学教学设计中,从而使小学数学教学以科学理论为指导,使教师的教学更符合教学和小学生的学习规律,切实改善教师的教学工作和提高学生学习技能。本文从教育界长期存在的关于“教学是科学还是艺术”的争论谈起,探讨了为什么要在教学中引入任务分析。正文第一部分先容了任务分析的起源与发展以及我国目前的研究现状,夸大|教学论文网|作为教学设计中最重要的环节之一的任务分析,迫切需要我国广大教师加以掌握,并应用于教学工作中。第二部分在具体探讨目前国内外对任务分析性质的界定的基础上确定小学数学教学任务分析的性质。以为|教育论文网|小学数学教学任务分析应该完成以下几个方面的任务:1、将教学大纲所确定的教学目标陈述得具体,具有可操纵性;2、对教学目标中所蕴含的学习结果进行分类,揭示学习的支持性条件;3、分析学生的起点能力;4、揭示达到终点目标所要先行学习的使能目标和它们的层次关系;5、分析要达到终点目标的关键环节;6、对程序性知识进行产生式分析。第三部分探讨了小学数学教学任务分析的过程和分析方法。系统论述了现在常用的教学任务分析理论和方法,并运用加涅的学习结果分类理论结合信息加工分类理论建构了一个小学数学知识分类体系。第四部分通过实验研究将教学任务分析引入课堂实际教学中,并考察了任务分析对教师的教学设计和学生的学习效果的影响。通过实验分析发现:任务分析后教师的教学设计在教学方法的选择、教学过程的安排和教学技术的应用等方面都更符合教学和学习规律,更有利于学生程序性知识的自动化,更有利于学生问题解决能力的培养。在本文的最后一个部分我们回顾了本研究所做的主要工作和实验总结,并结合几个国际数学研究所揭示的问题就为什么要在小学数学教学中引入任务分析阐述观点和在小学数学教学中如何引入任务分析提出几点建议。【关键词】：教学任务分析小学数学教学教学设计
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-9引言9-131任务分析概述13-171.1任务分析的起源与发展13-141.2教学任务分析的发展与我国教学任务分析的研究现状14-172小学数学教学任务分析的性质17-213小学数学任务分析的过程和方法21-353.1目标陈述23-243.2学习结果类型分析24-283.2.1加涅的学习结果分类系统25-263.2.2安德森的知识分类观26-273.2.3小学数学知识分类体系27-283.3学生起点能力分析28-293.4学习层次分析29-313.4.1加涅的学习层次分析理论29-303.4.2概念图解分析法30-313.5学习支持性条件分析31-323.6产生式分析32-354小学数学教学任务分析实验研究35-544.1研究思路354.2研究方法35-494.2.1实验设计354.2.2实验对象和实验教师35-364.2.3培训教师36-374.2.4实验程序37-494.3讨论49-544.3.1任务分析对教师教学设计的影响49-524.3.2对教师教育的指导意义52-545总结与展望54-575.1实验总结54-555.2如何在小学数学教学中引入任务分析55-57参考文献57-61附录A:乘法分配律五年级测试卷61-62附录B：小学数学第七册第一单元检测题62-63附录C：乘法分配律教学设计63-71附录D：应用题解题能力测试卷71-73附录E：相遇问题应用题教学设计73-83附录F：小学数学第七册第五单元检测题83-86在学研究成果86-87致谢87