初中数学分层教学实践探讨

随着九年义务教育的实施,加之我校地处城乡交界,外来务工子女较多,且学生素质参差不齐。我们学校初一年级是平行班级,学生数学学习差别不大,进入初二,学习数学的问题凸现出来,有根本不学习的,也有学不会的,加上数学学科在学生头脑中是“老大难”的传统思维的限制,学生学习的主动性和自觉性普遍较差,一度成绩很难提高。另一方面,受学生大班化、课时数及课堂40分钟时间等限制,课堂教学可提供给不同层次学生的介入机会是有限的,因此在实际工作中作为数学教师会不断尝试用更好的方式来改善班级教学模式下存在的学生差异问题。通过分析所在中学数学教学现状,研究国内外数学教学的改革实践,决定在本校数学课堂教学中进行分层教学的实验研究。分层教学符合唯物主义辨证理论,符合教育学理论,符合学生的学习心理,也符合教学论中的因材施教等原则,有着广泛的理论基础。本研究以包头市一机二中八年级4班的全体学生为研究对象,八年级9班为对照班,实验期限为一学年。在实验前和实验后作者分别对两个班的学生的数学学习进行了测试,即前测与后测。与此同时,为了调查学生实验前后的数学学习状况,实验前后分别对这两个班同学进行了问卷调查。通过实践,分层教学研究在提高学生数学学习兴趣和考试成绩方面较传统教学有很大的上风。在承认学生有差异的条件|教育论文网|下,对同一班级的学生实施分层教学。有利于教师素质的提高,有利于发挥学生的主体作用,也有利于培养学生良好的学习习惯。本文由五部分组成。第一部分：包括数学分层教学提出的背景、以及国内外分层教学的发展及历史演变。第二部分：对初中教学现状及课堂上学生存在的问题进行分析研究。第三部分：利用教学案例,结合具体教学内容,对分层教学的具体实施进行系统的研究。第四部分：通过实验班与对比班的对比实验研究,了解在初中数学教学中,实施分层教学后对学生的数学学习兴趣水平、学生在数学课堂上的介入度、以及学习成绩的影响。第五部分：结论与思考。实践研究的结论：分层教学的实施教学能从学生的现有水平出发,真正做到面向全体学生；充分调动了学生学习的积极性、主动性,提高了课堂教学的效率；增进了“师—生”之间、“生一生”之间的情感交流,转变了教师的教学观念、提高了教师的教学能力和科研水平。【关键词】：初中数学分层教学教学策略因材施教
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-9第一章分层教学的背景与意义9-13一、分层教学确立背景9-10二、国内外有关分层教学的历史发展10-11三、分层教学的概念及其基本内涵的研究11-13第二章初中数学教学现状的研究13-16一、初中数学课堂教学中学生存在的问题13-14二、对初中数学教学现状的分析14-16第三章初中数学课实施分层教学的策略16-23一、分析学情，划分层次16-17二、分析教材，备课分层17三、面向全体，授课分层17-19四、因人而异，练习分层19-20五、内外兼顾，作业分层20-21六、及时反馈，评价分层21-23第四章初中数学课分层教学实验操纵及分层效果的研究23-25一、对我校一个教学班实施分层教学实验23二、实验分析以及结论23-25第五章总结与展望25-27一、结论与思考25-26二、本人在课题研究中的收获26-27结束语27-29参考文献29-31致谢31