学生,新课改背景下小学语文教学探究

：新课程革新初中英语教学论文的，小学语文教学转变教学观念，改善课堂教学。在新课标指导下，小学语文教学实践，探究新课改背景下如何小学语文教学。
词：新课标；小学语文；教学

新课标语文是工具性与人文性的统一，并且了新的教学理念，为此，围绕着贯彻新的教学理念，了新课改背景下的小学语文教学对策和策略教学论文。

一、开发小学语文课程资源

《语文课程标准》中明确：“语文教师应课程资源的开发与，创造性地开展各类活动，增强学生在场合学语文、用语文的意识，多提高学生的语文能力。”教师要有强烈的资源意识，开发的教学资源，这些资源有的是与教学的背景，有的是来自于学生的疑问，有的是对教学内容的延伸和拓展，有的是课堂上随机生成的灵感。但无论哪资源都具有创设性，使教学组织的更加，更有探讨性，使课堂具有挑战性和趣味性。

1、师生的教学生成是活的教学资源

师生的教学生成是最好的课程资源，教师要放手突破预设的教案，抓住课堂生成的教学资源，让课堂学生探究的天地。如教学《小白兔与小灰兔》时，对于你喜欢小白兔还是小灰兔的理由，有的学生突破老师的预设，喜欢小灰兔，小白兔勤劳，但小灰兔后来意识到的错误，知错就改值得的优点，对于这样个性的见解，教师视而不见，而要转化为教学资源。用答案来限制学生的思维，让的教学资源课堂上的活水。

2、忽视民俗风情的学习资源

我国有56个民族，民俗风情各异，取之不尽的资源，教学中要挖掘，广泛。如《草原》一课中，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方羞涩地给客唱民歌，小伙子表演套马、摔跤等草原招待贵客的礼节，这些民俗风情，才能让学生理解课文的人文内涵。

3、捕捉课文的空白点教学资源

对教材深层次的挖掘，找出课文的空白点，是创造性的学习。找出课文空白点，是动态的教学资源，可塑性大，创造性强。如学习《圆明园的毁灭》一文时在教学结束前这样的理由：要不要重建圆明园？有几种不同的意见，你能说说的理由和主张么？又如《走遍天下书为侣》中，作者把书比作朋友、故地和家，那么，你能把书比作？为？理由一下子把学生的思维打开了。有的把书比作阶梯，踏着它步前进；有的把书比作打开知识宝库的钥匙，还有的把书比作自由翱翔的天空。如何将这些静态的空白点变成动态的教学资源，就教师在教学实践中不断开发和探讨。

二、发挥学生学习的性

以往的课堂教学中，教师也很想发挥学生的性，让学生学习，但受教学活动计划性和预设性的影响，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。新一轮语文课程革新初中英语教学论文为语文教学打开了一扇全新的视窗，提倡阅读教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”生成的教学是教师主宰，学生跟着走，教师学生的情况，尊重学生的独特体验，随时调整教学，使学生学习的主人。但尊重学生的体验并不意味着忽视文本的价值取向，简单地把学生在阅读“与众不同”的看成是“独特体验”，对照阅读教学价值取向及学生的身心进展特点，学生在阅读独特体验两层意思：一是学生与文本对话后的自我认识，但离题的臆想；二是学生带着的经验参与阅读的结果，它单纯的“独出心裁”。

三、小学生的学习需求

教学中教师应学生学习的需求，保护学生的好奇心和求知欲。当把学习看作是师生双方探讨新知识，课堂内容持续生成的时候，一节课究竟是怎样，在课程案例的预先设计中把握的，它教师在课程预先设计的上，遵循学生思想的起伏，情感的波澜，随时调整教学，动态生成学习内容。正是这些不断出现的“生原因素”，教师有动态生成的、强烈的课程意识，把有作用小学数学教学论文的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到的气息，生活的脉搏，体验到学习的乐趣。如：教学《江畔独步寻花》时，事先预设的程序是：读诗题，解诗意，想诗境，诵诗篇。可刚一讲课，便有一位学生发问：“诗中写的是花？”其余学生也议论纷纷，教师马上意识到：个的理由，引导学生讨论，把学生分组：一组为诗配画，一组改写，一组到网络教室，一组在书库查，一组到花园观察。，学生深入地感受了诗歌内容，有意想不到的收获。当然个特殊的个案，教师在处理偶发事件时的教学机智。学生个体是新课程的核心理念，教学要对生命有着进展的整体关怀。教师，有必要重新审视的教学，以生命指导教学，使学生在课堂上有实实在在的认知收获，更有深刻的生命感悟，对社会进展的负责。
总之，在小学语文教学中不断审视的小学语文教学观念、教学策略教学论文，在反复实践中，不断提高教学和能力，全面提高语文教学。