英语英语,整体语言教学在小学英语绘本教学中运用

：英文绘本是图文相的有作用小学数学教学论文的阅读书。所呈现的地道的英语整体语言输入，使其小学生学习英语的最佳途径。整体语言教学在小学英语绘本教学运用作用小学数学教学论文重大，效果。
词：英语；整体语言教学；英语绘本
中图分类号：G623.31　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2012)03-0036-03

一、以整体语言教学看英语绘本

整体语言教学(Whole Language Approach)又称“全语言教学”。它强调语言的整体性，主张有作用小学数学教学论文的阅读和在自然环境中使用语言。教师应是语言学习的启发者，为学生创造的语言环境，进展学生的语言运用能力。
绘本，英文称Picture Book，其作用小学数学教学论文“画出来的书”。(关锐琴，2009)英语绘本，与中文绘本最大的不同，它的文字表达方式是英语。其间，文字和图画讲述故事，图画是故事的表达方式，图画的介入是美的熏陶，更激发读者的深思小学英语教学论文与想象，常常以图画本身就能大致到故事的脉络。
，英语绘本是有作用小学数学教学论文的阅读，它向学生展示了的语境，优美的图画激发了学生的阅读兴趣，于提高学生学习英语的积极性。另一，图画与文字相的故事讲述方式激活了学生头脑中的语言图式和内容图式，使其能轻松地学习语言，并能深化其对中西文化的理解。

二、以整体语言教学看英语绘本运用的作用小学数学教学论文

英语学习大量的阅读输入，英语课程标准要求小学阶段学生能尝试阅读英语故事他英语课外读物。在小学英语绘本的阅读对于小学生的英语学习有几的实际作用小学数学教学论文：

(一)词句累积，新旧融通

整体语言教学主张语言整体输入。英语绘本将零碎的知识，完整而独立的故事展现出来，让零散的词汇与句子串联，这样更于知识的巩固与记忆。
在英语绘本的选编中，很难找到生词的绘本，，阅读绘本的，新旧知识交融的，新词、新句逐步为孩子所认识、理解、运用的。
事实上，在牛津小学英语教材中，单元对话与词汇之间有时联系并不紧密。：牛津小学英语3AUnit2 Nicet0 meet you中学生学习8个颜色单词：red，green，blue，yellow，black，white，brown，orange，单元A的对话却学习"Nice to meet you.This is xxx.”等日常交际用语。在教材的D设计有听音涂色用What colour is it?问答的活动，兼顾了新旧词汇的衔接颜色词汇在对话运用，但8个颜色词汇之间并勾连成语境。词汇教学脱离语境，学生就掌握语言。(王笃勤，2010)绘本故事的介入便很好地解决了这一理由。
：绘本《I he a rainbow car》：
(图1)I he an orange Car.
(图2)I he a red car.
I he a brown Car.
(图3)I he a yellow car.
I he a green Car.
(图4)I he a purple Car.
I he a blue cal'.
(图5)I he a pink car.
(图6)AndI he a rainbow car.
(图7)I love my cars.(图中有前面画面中出现的各色小车，还增添了一辆白色的车。)
该绘本I he a/an……car.囊括了8个有关颜色的词，还增加了新词：pink，purple，rainbow等。学习，学生能轻松地将颜色词汇在头脑中串联,绘本新句型与新词汇也了学生的语言库，推动初中语文教学论文了新旧知识的融合。

(二)文趣乐学，音韵善习

整体语言教学主张以学为中心，教学相长。以“学”看，儿童英语绘本能学生轻松习得语言，其内容的生活化与趣味性，这地激发了孩子的阅读兴趣。另外，也有赖于其简练上口的文句表达。这更利于“教”。英语绘本的文句表达通常具有特点：1.文字中会有至两个主题的句型反复出现，贯穿全文。2.所涉及词汇通常是同一音素词汇的汇集，或是同一类词汇的汇集。，英语绘本的阅读，于学生元认知网络的构建，在引领学生感受英语韵律美的，进展了学生的语音意识。英语语音意识的培养对学生拼写技能、会话交际、阅读理解等均积极的影响。
：绘本《that Fly》，它讲述了小女孩与一只苍蝇的故事：
Look atthatfly!
Look atthatfly!
LoOk at thattlv!
It sat 0nmy bat.
It sa{0n my hat.
Aa-aa-aa-choo!
there it goes!
文字中旬子LoOk atthatflv!三次出现，主题，充满童趣。文字中sat，bat，hat中-at发音相同，使得绘本读朗朗上口，而听与读的也孩子更好地领会了[ae]这一音素。

(三)文化润泽，中西贯通

整体语言教学主张语言的习得，推动初中语文教学论文作用小学数学教学论文生成。《英语课程标准》，英语教育应学生世界和中西方文化的差别，拓展视野。在牛津小学英语教材中，有关于中西节日习俗的内容，如1A Unit9{HappyNew Year!》，2A Unit9《Merry Christmas.》，5A Unit4(Hal-loween》，6A Unit6《Holidays》，Unit7《At Christmas》等。，要语言，理解文化，仅教材还远远。学生阅读英语绘本，能感受更的文化元素，有作用小学数学教学论文的理解。
：绘本《christmas bread》：
on Christmas Eve，the giant family is preparing theirdinner.
A piece 0f bread drops.
A poor mall is looking for food in the forest.He findsthe bread."Wow!Bread!”“We willhe a nice Christma~dinner!”
The poor family is preparing their dinner.A piece Dfbreaddrops.
A rat is looking for food in the house.He finds thebread.“Wow!Bread!”“We will he a nice Christmas
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dinner!”
The rat takes the bread home.He drops some pieces 0fbread ontheway.
An ant is looking for food 0n the ground.He finds thebread.“Wow!Bread!”“We will he a nice Christmasdinner!”He callsin other ants.
“Merry Christmas.'’
故事以一块圣诞面包为故事的主线，巨人一家掉落的面包屑，成了平民一家的圣诞晚餐，而平民家晚餐的面包屑则了老鼠一家的圣诞晚餐，接着老鼠家晚餐的面包屑则了蚂蚁一家的圣诞晚餐，每个家庭都度过了温暖的平安夜。整个绘本温馨感人，在感受圣诞氛围的，也传递给读者西方圣诞文化关于爱、平等与分享的观念。显然，英语绘本的运用对理解不同文化内涵，提高文化理解力有十分积极的作用小学数学教学论文。

三、以整体语言教学看适合小学英语教学的英语绘本的特点

事实上，并非的英语绘本都适合小学英语教学。整体语言教学要求在整体的背景中，尊重学生，整体输入语言。，运用于英语课堂的英语绘本应具有特点：

(一)篇幅宜短

小学生力的时间有限、英语听力与理解能力尚弱，过多的信息会让孩子在信息感知、记忆、解码出现障碍。阅读英语绘本，不兴趣反负担。，每次教师示范诵读绘本或学生观看绘本动画的时间应制约小学语文教学论文在2～5分钟。另

一、课堂教学时间有限，过多地英语绘本的阅读会影响正常的英语课堂教学。

(二)文本宜简

美国语言学教授克拉申，外语教学时尽量向学生可理解的语言输入，为学生习得语言创造的环境。(邓惠芳，2011)，在英语绘本选编时，应其语言应在学生英语知识的最近进展区之内，不超出学生的理解。，最适宜小学英语教学的英语绘本的文本，应为学生学过的。文本中有陌生词句，则最好选择凭学生以往的知识经验，图画理解并认读的，即学生学习能力习得的为佳。

(三)故事宜趣

英语绘本教学的首要任务是激发学生阅读绘本的。绘本的情节设置与画面设计都应教师考量的因素。教师选编的英语绘本应尽量贴近学生的生活，富于想象。并且应尽量孩子的阅读口味。动物、食品、童话、机器人等主题都很受孩子欢迎。当学生读着有趣、看着有趣时英语绘本才能为学生所接受。

(四)主题宜教

英语绘本在小学英语教学运用，通常在课堂上，，绘本的主题应尽量与课堂教学内容相吻合，与单元句型、词汇形成的联系，单元中句型、交际用语、词汇的重新组合。课堂是有机的语言整体，它的每个组成之间互为联系、循序渐进。，课堂中绘本的阅读应尽量与课堂教学主隋景暗合，英语绘本应课堂的有机组成，起到承启知识，深化理解、渗透文化、涵养生命、激活运用的作用。

四、在小学英语教学中运用英语绘本的倡议

在小学英语课堂上运用英语绘本，应课型，小学英语教材的话题与教学重难点，适时而用，并的课型都适合运用英语绘本。
英语绘本阅读活动可课堂时间、绘本内容多层次、多角度的设计，的阅读活动更于孩子对绘本的理解与运用。教师是课堂的主导，在课堂上绘本阅读，教师的演绎影响着学生对绘本的理解与学习。，倡议教师要以洪亮并惟妙惟肖的言语、配合肢体动作，诵读英语绘本，激发学生听绘本的积极性，学生理解绘本。在阅读活动中，教师可学生多朗读绘本，增强语感。但过早地要求学生写作、表演等综合性较强的活动，这些活动的展开建立在对文本深度解读的上。过早综合，不但不利于提高学生学习英语的兴趣与综合运用英语的能力，反而让学生对英语表达心生畏难。
整体语言教学要求：评价是持续性的、与学习和教学缠绕在一起的。(安桂清，2007)英语学习是长期的，教师可建立长效的评价机制，长期、层进式的展开英语绘本阅读，这对英语学习氛围的形成积极的影响。另外，教师还应家校联合，寻找优质的英语绘本，在家庭中也亲子英语绘本阅读活动。家校培养孩子善听英文的耳朵，培养孩子用英语的习惯。
文献：
王笃勤小学英语教学对策[M].北京师范大学出版社，2010，7.
黄慧.我与英语绘本教学[J].浙江教育，2011，(3).
[3]王燕.电子绘本在小掌英语阅读敦掌巾的运用[J].中小学英语教学与探讨，2011，(6).
[4]郁菊香.英文绘本教学的实践探讨[J].中学生英语：外语教学与探讨，2011，(5).
[5]关锐琴.绘本创作教学实践与探讨[J].教学论坛,2009，(8).
[6]安桂清.西方“整体语言教学流派”述评[J].教师教育探讨，2007，(5).
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