整体语言教学在高中英语阅读教学中运用

在整个英语教学体系中,阅读教学占有举足轻重的地位。由于学生阅读理解能力的高低直接反映了英语教学的状态,是否卓有成效。阅读教学一直是我国高中教学的重点,提高学生的阅读能力是高中英语教学的主要目标之一。所以英语阅读教学在中学特别是高中一直得到重视,而且教师与学生也做出很大的努力,结果却是仍不尽如人意。这种“费时较多,收益较低”的结果极大的困扰着我们。造成目前英语阅读教学不理想的原因当然很多,其中教学方法是极其重要的一个方面。在英语教育中占主导地位的教学方法是语法翻译和听说法。教师在在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词语搭配、造句练习上。语法规范的讲解和操练成了传统的英语教学的主要内容。这种把词汇和语言从语篇中分离出来进行孤立教学,忽视语篇分析能力的教学方法,使学生变得“只见树木不见森林”。而且,在传统的英语教学中,课堂上的教师是主宰,学生只是被动的跟随教师机械操练。在教学中不考虑学生的兴趣,爱好,需求及所拥有的背景知识等。这样一来,学生的主体性得不到发挥,久而久之就丧失了学习英语的兴趣。笔者根据阅读教学理论和认知心理学的有关文献,总结了他人和自己的教学经验,找到了一种比较科学的教学模式——整体语言教学。整体语言教学以格式塔理论和整体论为理论依据,以为|教育论文网|“总体大于部分之和”。夸大|教学论文网|学习者已有知识及经验的重要性。夸大|教学论文网|阅读教学以学生为中心,教师的教学围绕这一中心展开工作。注重学生在英语阅读过程中的情感因素,明确教学各阶段的目标和任务,以“学”为中心,层层推进。在培养学生的阅读能力的同时,留意带动听、说、写整体能力的提高。除了引言和结尾外,本文由五个章节组成。第一章是文献综述,先容了阅读的重要性,高中英语阅读中存在的问题,主要的教学方法及问题,探索整体语言教学法在阅读中运用的可能性。第二章是理论支撑,扼要先容了哥式塔理论,认知理论。它们都从不同侧面展示了整体语言教学法适用于高中英语阅读教学。第三章将整体语言教学应用于教学实验,设计可操纵性的教学模式。第四章实验研究,将具体步骤细致化,并得出数据或结果。设计出完备的具体的教案。第五章分析数据,得出结论。找有缺|教育论文网|点及不足。本研究结果表明:整体语言教学法能激发学生学习英语的兴趣和,提高他们的阅读理解能力,自信心和创新能力。【关键词】：整体语言阅读教学高中英语
【论文提纲】：Abstract6-8内容提要8-10Introduction10-12ChapterOneABriefReviewofRelevantLiterature12-261.1Reading12-151.1.1DefinitionsofReading12-131.1.2TheImportanceofReadingTeaching13-141.1.3TheCurrentSituationandProblems14-151.2ThePresentApproachesinHighSchools15-171.2.1TheGrammar-TranslationApproach15-161.2.2Task-BasedApproach16-171.2.3TheCognitiveApproach171.3TheWholeLanguage17-211.3.1TheWholeLanguageMovement17-191.3.2TheWholeLanguageApproach19-201.3.3FeaturesoftheWholeLanguageApproach20-211.4ABriefComparisonbetweenTraditionalApproachesandtheWholeLanguageApproach21-231.5Advantagesofthewholelanguageapproach23-261.5.1Strengtheningthestudent-centerteachingconcept23-241.5.2Makingitpossibletopromotethestudents’learningpoints241.5.3Arousingthestudents’learninginterest24-26ChapterTwoTheoreticalSupport26-302.1ABriefIntroductiontoGestaltTheory26-272.2ABriefIntroductiontoCognitiveTheory27-30ChapterThreeTheApplicationofWLA30-383.1WholeDesigningofReadingTeaching303.2TeachingReadingIntegrallyWithOtherLanguageSkills30-323.3DevelopingStudents’Creativity32-333.4StepsInvolvedintheTeachingofReading33-383.4.1DevelopingtheBackgroundKnowledge33-343.4.2ActivatingStudents’Schema34-363.4.3HolisticComprehension363.4.4CreativeProduction36-38ChapterFourAnExperimentalStudy38-554.1ObjectiveoftheStudy384.2ParticipantsoftheStudy38-394.3InstrumentsoftheStudy394.4TeachingActivitiesintheStudy39-404.5ProceduresoftheStudy40-504.5.1Pre-reading41-424.5.2While-reading42-434.5.ost-reading43-444.5.4Summary444.5.5ATeachingSampleintheExperimentalClass44-504.6Testandresult50-55ChapterFiveDiscussionandImplication55-595.1ResultAnalysis55-565.2ImplicationandApplication56-575.3FurtherStudy57-59Conclusion59-61Bibliography61-65AppendixI65-66AppendixII66-72AppendixIII72-78Acknowledgements78-79攻读教育硕士学位期间发表的论文79