试议教学法整体语言教学法对小学英语语篇教学

【摘 要】语篇教学是小学英语教学的重点。本文首先分析了整体语言教学法的基本原理，结合我国小学英语语篇教学的现状，从情境创设和内容呈现两个方面分析了整体语言教学法在我国小学英语语篇教学中的应用，以期激发小学生的英语学习兴趣，进一步提高其英语综合运用能力。
【关键词】整体语言法；小学英语；语篇教学
整体语言教学法是基于英语为本族语的一种阅读教学方法，后来发展至语言教学整个过程，其主要理论来源于格式塔心理学。其主要原则如下：①语言是—个有机整体，语言能力的发展和培养是整体性的，将语言肢解成语音、词汇和语法均会使语言失去其真实性和完整性；②坚持以学生为中心的教学方法，充分考虑学生的学习兴趣和学习需求，积极发挥其主观能动性；③积极创造适宜的自然语言环境，使学生的口语能得到充分练习，注重学生语言能力、思维能力和创新能力的全面发展。

一、我国小学英语语篇教学现状

语篇教学一直是我国小学英语教学的重点中。语篇不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，语篇在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。随着小学英语课程改革的不断推进，语篇教学已经成为研究教学的焦点之一。
然而，语篇教学中比较突出的一个问题是过分注重学习语言知识，学习语篇的目的似乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、词汇、句子结构等。因此，教师重点讲授语言点，导致学生以为语篇学习就是为了熟记单词、句子，弄清每句话的意思。传统的教学法，只关注语言知识教学，忽视培养学生语篇分析能力的教学，使学生变得“见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知识面，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、整体语言教学法对小学英语语篇教学的启示

“整体语言教学法”始终将语篇看成是一个具有完备功能的整体。认为它不仅是知识也是智力、情感的载体，既有语言上的功能，知识和认识上的功能，还有道德熏陶、美感培养、思维训练和智力发展的功能。因此，“整体语言教学法”主张：在语篇教学中，教师就应先引导学生去把握语篇这个整体，教学时应从阅读和理解全文开始，然后再逐步挖掘其它教学内容，如课文细节、词汇等；与此同时，教师应围绕语篇这个整体来同时展开听、说、读、写相互结合的教学活动。笔者结合多年教学实践，就这一问题提出了自己的一些看法。

1.情境创设

随着新课改的推进，愈来愈多的教师都懂得通过创设真实的生活情境来进行教学。在一节课中会设计很多的小情境，借此来突破语篇中语言点的教学。开始是这个情境过一会又变换成另一个情境，情境与情境之间互不相连，有时甚至背道而驰。然而，创设情境时需要跟整体语篇相联系[3]。以下为笔者课堂教学实践实录：
T：First read the story and say the title.
T：Look at the frog . Who can introduce it？
T：（出示图片）Where is the frog？
Elict：log.
T： How is the log？
T： Yes. Let’s read the tongue twister.（师将log与frog pond通过绕口令的形势展现出来）
T：（出示一只青蛙）What’s the little frog’s name ？ Where does he live ？
S：（听录音） Its name’s Happy .He lives in the pond.
（通过听录音的方式介绍Happy的好朋友Crazy. Sleepy. Hungry）
T：What does crazy like doing？
S1：He likes….
T：What about you ，Sleepy？
S2：I like…
T：So What do Frogs like doing？
S：They like jumping ，eating，sleeping and swimming.
概括语段并且朗读。
师出示儿歌：
What， what， what do frogs like doing？
Jumping ， jumping， they like jumping.
What， what， what do frogs like doing？
， ， they like .
生编儿歌。

2.内容呈现

语篇，相对与教材的其它版块来讲，有着新知多、篇幅长的特点。于是，为了降低学习的难度，一些教师硬是把完整的语篇人为地割裂成许多部分，然后借助多样的教学手段一部分一部分地呈现[4]。实际教学过程中，教师应当在完整的教学情景中完成语篇分析。以下为笔者课堂教学实践实录：
Step

1. Listen and answer.（听整篇课文，并回答问题）

① What day is it today？
② What are the pupils talking about？
Step2. Watch the whole cartoon and tick in the blank.
Activities Mike Sam Tom Alice Kitty
Surf the internet
Go skating
Do housework
Watch cartoons
Step

3. Read and judge.（读课文，并判断）

① Sam surfs the internet every Saturday and Sunday；
② Mike likes to listen to music or goes skating；
③ Tom likes to watch TV at home.
Step

4. Read and circle.

Today is （Friday / Tuesday）. The pupils are talking about their （birthday/weekends）.Sam often （surfs the internet / play computer games）， he can learn a lot.…
Step

5. Retell.

在这一系列环节中，引导学生紧紧围绕“weekends”摘自：学年论文范文www.618jyw.com
这个主题，经历了整体感知语篇-局部细致分析-不同角度、不同形式的再次整体呈现语篇的整-分-整的教学过程。这样做不仅有利于学生多方位、多角度的审视语篇、理解语篇，而且对于学生的理解能力以及综合语用能力的培养都是大有裨益的。
三、结论
整体语言教学法对我们今天的小学英语的语篇教学有着重要的启示作用。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地呈现语篇内容，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化语篇教学，提升课堂教学实效的目的。
参考文献：
景仕宏.小学英语语篇整体教学初探[J].科学大众（科学教育），2010（08）.
曹士娟.浅谈小学英语语篇教学[J].学生之友（小学版），2012 （10）.
[3]周燕芬.小学英语语篇教学浅议[J].中学生英语，2013（03）.
[4]吴婧.小学英语语篇教学中整体语言教学法试探[J].教育实践与研究，2010（09）.