学生,体育学科“裂、并、分、合变队”教学感悟

一名体育教师，几年来的教学我，学生对体育课的态度是既爱又恨。“爱”的是在体育课上尽情地玩；“恨”的是对教师所讲授的体育知识毫无兴趣还要被迫地去练习体育动作。在课程标准下，如何上好上活体育课就摆在面前。个人教学案例谈一下我在六年级的两个班上的教学内容相同，方式不同的两节体育课的教学效果比较，节课中我调整了教学策略教学论文后了意想不到的效果。节课我是传统体育课的要求按部就班地讲授。说做得非常到位，准确的讲解、标准的示范，但学生的学习效果很一般。节课我尝试着转变初中数学教学论文了教学策略教学论文，的结果是这节课让我有意外的惊喜。
在节课的教学中，我先出示图解讲解“裂、并、分、合变队”的动作要领和策略教学论文，然后请几名学生示范，再到整体练习，分组练习。学生在练习中体现出有些烦燥，练的有些无奈，毫无精气神，教师，我都索然无味。
在节课上，我突发奇想，教学策略教学论文改为启发式。在移动黑板前出示4张曲线变队图形后，问：“你们知道这4种曲线图形是变队方式的走法吗？我现在先不讲解动作策略教学论文，你们能尝试图形标示练习给我看吗？10分钟后，回到这里比一比，看一看哪组同学最好？”理由和要求的，课堂沸腾了，学生就像寻宝一样在移动黑板前面穿梭，就连到达指定的区域的方式都和以往不同了。以前是“磨蹭”，现在全改为跑步前进了。练习时的热情和之间纠正错误动作都比以前高涨了。有个别学生在组里还当起了“小老师”！
分组练习后，我观察的练习情况，当我走到一组学生附近时，有个学生喊我：“老师，你快过来啊！你看看怎么走也走不好，怎么才能走好啊？太难了！”我急于回答学生的理由，反问到：“你们的步调在开始时一致吗？你们有约定好的标志吗？每个同学都经过标志的地方吗？在练习分队时，有和前面同学距离拉大而着急加大步伐去追前面的同学呢？”学生打通个理由，我不再去讲要领了，已经会做了。而在这一中，也感受到了摸索的乐趣。在前一节课的教学中，还等到问我，有错误，我就马上叫停了学生的练习，再给学生讲解该如何去做。这两种不同的教学方式所产生的教学反应真是大相径庭。
两节课的比较让我感受到在传统的教学中，教师是指挥者、领导者，要求学生怎么做，学生就得怎么练，教师的要求去做。如同在前一节课中“各曲线图形组合练习”这一，学生我的由一路纵队开始经过分队、并队、裂队、再合队，回到原位置。当时有的学生说还有别的策略教学论文！却被我制止了。而后一节课我改为，“同学们，请你们开动你们聪明的头脑，刚才所学的裂、并、分、合变队组合，以原地出发再回到原地，一共有几种案例？看哪组的案例多队伍整齐划一？”如此一来，学生的发散思维了发挥，各组成员间讨论激烈了，练习的兴趣也高涨了，练习时出现的几种组合案例是我始料未及的。到各组展示时，也争先恐后地要表演，而前一节课的点名展示。
在这节课的总结阶段我“裂、并、分、合变队”在教学中能起到优化、美化课堂组织教学形式的作用，希望大家能牢固掌握动作策略教学论文等。本想接着表扬学生在本节课优异体现，没等我的话说完，有的学生就说：“老师，过两天有秋季运动会，运用今天所学的内容来表演团体操啊！”看看的学生都能学以致用了。
以两节课的教学和教学效果的比较中，我感受到：素质教育所的学生和教师引导的作用、把课堂还给孩子、让学生做课堂的主人。让教师要发挥学生的想象力和挖掘学生的创造思维，调动的积极性，使学生愿意学，才能使学生喜爱体育课。，我上好体育课，做到一些，供同仁：
1.教学方式由传统的讲解、示范、练习转变为启发式的自主练习，给学生更多的深思小学英语教学论文时间和体现机会，让学生拥有权、自主权，以此来激发学生的学习兴趣。
2.动作要领的讲解要看准时机，不要急于作正面的指导。教师要有意识地设置探讨性的理由，留给学生深思小学英语教学论文的余地，培养学生动脑的习惯和探讨的兴趣。要启发学生的发散思维，拘于固定方式。
3.在放松和总结阶段，教师要引导学生作总结，的总结有时是更超前、更联系实际的。当学生的总结离题是片面的时候，教师再给予总结纠正，这样学生的理解才会更深刻。
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编辑/丁俊玲