英语关于,小学生英语学习习惯与培养

【摘要】与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。要掌握英语，除了需学习的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写功。
【词】小学英语；学习习惯；培养良好；听说读写

英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写功。换言之，英语学习大量的听、说、读、写训练。以这点出发，说，英语学习的 习惯养成的。小学生良好的英语学习习惯是指良好的听、说、读、写的技能。
1．良好的听的习惯
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是以“听”起步的。“听”是“说 ”的，“听”，就无以模仿“说”。听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说 英语，有助于培养对英语的敏捷反应。，培养学生认真听教师录音的示范发音，用心听他人说英语是 至关的。
九年制义务教育英语学科三年级册课本出现英语文字，五彩缤纷的图片，使学生初学英语时 能全部力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。
儿童心理学告诉，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，还影响了他人听音。，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可“手势暗示法”，即教师示范发音打手势“一、二”，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全 班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，只于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不语音、语调、句重音、停顿等。，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分 步听的要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的场合。其间，有听英语的机会。但小学生有意较弱 ，维持时间较短，是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要 生动、、活泼、多样的教学策略教学论文与手段。要避开枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点 叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专 心听他人说英语，不听，就参与。如，教师问某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?随即转用人称问其他学生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容问答。还可请学生发言者哪儿讲错了，该如何 纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。
2．良好的说的习惯
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所 必需的。以心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大 胆开口讲英语的条件。九年制义务教育小学英语教材为“说”了良好的素材，所选内容均来 学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这 是培养大胆开口讲英语的又条件。，教师得抓住时机，运用教材，以起始年级，培养学生良 好的话的习惯。
，教师应十分发挥“情感教育”在英语教学作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生联系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 以而地学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局 面。
，教师要精心组织教学，优化教学策略教学论文，教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的性和积极性。
，教师要以课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 。
要做到人人大胆开口说英语，一件的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的 也不同。教师在教学中要那些有着怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆，人学习 成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的上的。教师要这些学 生克服思想和心理障碍，要多给予和表扬，其点滴是微道的进步，个别耐心的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于到位，让在口语训练中得，感受到成功和欢乐，以增强其说英 语的自信心，激起其说英语的内心。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时有着某些语言错误，待讲完后，教师再并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能其提高言语。在大胆开口 讲英语的上，教师要引导学生讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随 着年级的升高，要求学生不同场合，调整的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班 上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此 时，教师要多留给学生一点深思小学英语教学论文时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生，说话时不 要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，以小养成良好的说的习惯。