课堂,新课程下高中化学生态课堂教学探讨相关
更新时间：2024-01-16
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：“生态化学”是建立在“生态化”课堂教学背景下的化学教育教学，是指在追求“生本、生命、生活”的上，“生成、生动、生长”的化学教育，在我国的探讨还起步阶段，其实际内涵有得于探究。
词：“生态化学”;教育生态学;课堂生态学
课堂特殊的生态，具有独特的课堂生态(教师和学生)和课堂生态环境，是由教师、学生、环境之间交互作用使课堂有机的生态整体。生态的化学课堂是特殊的教学生态系统，在生态系统中，教师与学生之间、师生与教学环境之间的联系是整体的、和谐的、平衡的、高效的。新课程背景下高中化学生态课堂的教学理念是：课堂是师生生命成长的。是生命体验的，是求知、进取、成功的，是被赏识、经受挫折、分享幸福的，是不断理由、理由、解决理由的，是师生间合作、探究、交流的，是不断质疑、不断探讨和创造的。
课堂教学的使命使学生全面、持续、和谐的进展。库恩的进展范式把传统的课堂进展分为自然性的自然课堂、工具性的主知课堂、生活性的经验课堂、功利性的主考课堂。这些课堂范式的价值观和原理不尽相同，但都随社会的进展而变化，都有其性。受功利主义影响，的课堂传统上，教师已经习惯了的设计思路教学，总是千方百计地将学生按的要求“格式化”，有意无意漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，压抑了学生勇于革新、敢于革新的，挫伤了学生探讨和创造的信心与热情。有些课堂以知识为重，学生对于化学学习本身的兴趣和一点点丧失，课堂沦落为化学知识的加工和传输场，全然了智慧的对话、精神的召唤和生命的会晤。学生成了被教师牵着鼻子走的学习木偶，使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏应有的生气和乐趣，出现了“生态危机”。
高中化学新课程革新初中英语教学论文迫切革新传统的以知识传授为追求、以考试为评价手段的课堂，用新课程倡导的课程价值观指导课堂实践。建立以“人本、人际、人境”三大要素为核心的生态课堂，转变初中数学教学论文高中化学课程过于知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使学生在知识和技能的中学会学习和形成正确价值观，把化学课堂教学变成教师的指导下，学生的、个性的学习。让师生在充满生命活力的课堂里关照、幸福成长，使每个学生都能的进展，让学生接受高中化学教育的生命历程。
生态化学以教育规律和学生身心进展的规律出发，理解生命的作用小学数学教学论文，探讨生命的规律，挖掘生命的潜能，提升生命的价值。生态化学“生”是指发育的物体在的条件下进展长大；“生”是活着的，有生命的；“生”又是“学生”。“态”是指形状、样子。那么，“生态”也可理解为“发育的物体在的条件下进展成长的样子。”现代课堂教学的一般方式追求的这样课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长进展。新课程下的高中化学课堂教学革新初中英语教学论文中，“生态课堂”是构建生态化学的基石，它是基于知识课堂、能力课堂之上的课堂实践，是对传统课堂的解构和超越。
新课程下的高中化学生态课堂秉持生态观念，视课堂为生命进展的良性生态，本质上是要建立起以实践生命为价值追求，以动态生教学路径，以、效率为管理的适宜生命进展的生态课堂。
新课程下的高中化学课堂教学中学生是成长的生命，进展的，惟有和谐的教学活动才“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。生态的课堂是师生智慧展现的场所，是师生的舞台，生态的课堂里有生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式。心灵与心灵对话，与碰撞，智慧与智慧交锋，价值与价值共享。
以潜能角度而言，学生有待开发的学习潜能分为：智慧潜能（感知、记忆、思维、想象等）、情感潜能（健康的情感内容、品质、的表达、宣泄、制约小学语文教学论文）、创造潜能（特殊天才的创造性和自我的创造性）。这些都常规活动课、综合教育活动课、延伸活动课、尝试实践活动课、素质进展活动课等生态课堂的不同方式，推动初中语文教学论文学生潜能的进展，在充满、平等、安全、愉悦的氛围中，唤醒学生的潜能智慧，并使终身受益。建构主义论述，教育即为学生成长营造真实背景、理由情景、人文环境，让学生学会理由，学会对话、合作、感悟、体验。这新课程下高中化学“生态课堂”的教学主张。有人说：生态课堂是教学世界和生活世界的辩证有着，是无限逼近生活世界但不归属生活世界的作用小学数学教学论文有着。其多元互动的和谐的氛围是师生生命情感交流、心灵对话、理想守望的家园，是教学世界和生活世界时体悟生命魅力的有着。
文献：
吴鼎福、诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社,2000.
词：“生态化学”;教育生态学;课堂生态学
一、生态化学的构建背景
教育生态学是20世纪60~70年代以来在英美等兴起的新兴边缘学科。一门运用生态学的原理与策略教学论文探讨教育现象的科学，我国的教育生态学探讨还刚刚起步，其核心是课堂生态学的探讨。课堂特殊的生态，具有独特的课堂生态(教师和学生)和课堂生态环境，是由教师、学生、环境之间交互作用使课堂有机的生态整体。生态的化学课堂是特殊的教学生态系统，在生态系统中，教师与学生之间、师生与教学环境之间的联系是整体的、和谐的、平衡的、高效的。新课程背景下高中化学生态课堂的教学理念是：课堂是师生生命成长的。是生命体验的，是求知、进取、成功的，是被赏识、经受挫折、分享幸福的，是不断理由、理由、解决理由的，是师生间合作、探究、交流的，是不断质疑、不断探讨和创造的。
课堂教学的使命使学生全面、持续、和谐的进展。库恩的进展范式把传统的课堂进展分为自然性的自然课堂、工具性的主知课堂、生活性的经验课堂、功利性的主考课堂。这些课堂范式的价值观和原理不尽相同，但都随社会的进展而变化，都有其性。受功利主义影响，的课堂传统上，教师已经习惯了的设计思路教学，总是千方百计地将学生按的要求“格式化”，有意无意漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，压抑了学生勇于革新、敢于革新的，挫伤了学生探讨和创造的信心与热情。有些课堂以知识为重，学生对于化学学习本身的兴趣和一点点丧失，课堂沦落为化学知识的加工和传输场，全然了智慧的对话、精神的召唤和生命的会晤。学生成了被教师牵着鼻子走的学习木偶，使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏应有的生气和乐趣，出现了“生态危机”。
高中化学新课程革新初中英语教学论文迫切革新传统的以知识传授为追求、以考试为评价手段的课堂，用新课程倡导的课程价值观指导课堂实践。建立以“人本、人际、人境”三大要素为核心的生态课堂，转变初中数学教学论文高中化学课程过于知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使学生在知识和技能的中学会学习和形成正确价值观，把化学课堂教学变成教师的指导下，学生的、个性的学习。让师生在充满生命活力的课堂里关照、幸福成长，使每个学生都能的进展，让学生接受高中化学教育的生命历程。
生态化学以教育规律和学生身心进展的规律出发，理解生命的作用小学数学教学论文，探讨生命的规律，挖掘生命的潜能，提升生命的价值。生态化学“生”是指发育的物体在的条件下进展长大；“生”是活着的，有生命的；“生”又是“学生”。“态”是指形状、样子。那么，“生态”也可理解为“发育的物体在的条件下进展成长的样子。”现代课堂教学的一般方式追求的这样课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长进展。新课程下的高中化学课堂教学革新初中英语教学论文中，“生态课堂”是构建生态化学的基石，它是基于知识课堂、能力课堂之上的课堂实践，是对传统课堂的解构和超越。
二、构建生态化学的内涵
生态化学是以“生态学”的视野来审视，并运用生态学的原则和策略教学论文来考量的化学教育。体现在课堂教学上，它面向学生的生活世界，创造着人的生命有着、成长和推动初中语文教学论文生命完善进展的课堂教学环境。它学生转知为智、化智成能、知情互生，进而创造出使生命增值的生态空间。在这样的生态空间里，课堂生态的因子间互动、互补、互融、互生，形成和谐共生的教学氛围。新课程下的高中化学生态课堂秉持生态观念，视课堂为生命进展的良性生态，本质上是要建立起以实践生命为价值追求，以动态生教学路径，以、效率为管理的适宜生命进展的生态课堂。
新课程下的高中化学课堂教学中学生是成长的生命，进展的，惟有和谐的教学活动才“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。生态的课堂是师生智慧展现的场所，是师生的舞台，生态的课堂里有生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式。心灵与心灵对话，与碰撞，智慧与智慧交锋，价值与价值共享。
以潜能角度而言，学生有待开发的学习潜能分为：智慧潜能（感知、记忆、思维、想象等）、情感潜能（健康的情感内容、品质、的表达、宣泄、制约小学语文教学论文）、创造潜能（特殊天才的创造性和自我的创造性）。这些都常规活动课、综合教育活动课、延伸活动课、尝试实践活动课、素质进展活动课等生态课堂的不同方式，推动初中语文教学论文学生潜能的进展，在充满、平等、安全、愉悦的氛围中，唤醒学生的潜能智慧，并使终身受益。建构主义论述，教育即为学生成长营造真实背景、理由情景、人文环境，让学生学会理由，学会对话、合作、感悟、体验。这新课程下高中化学“生态课堂”的教学主张。有人说：生态课堂是教学世界和生活世界的辩证有着，是无限逼近生活世界但不归属生活世界的作用小学数学教学论文有着。其多元互动的和谐的氛围是师生生命情感交流、心灵对话、理想守望的家园，是教学世界和生活世界时体悟生命魅力的有着。
文献：
吴鼎福、诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社,2000.
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