语言,生物课堂教学语言艺术探讨

：教师的语言素养影响到教师的课堂教学效率，，加强教师的语言修养是极为的。运用语言去感染学生，激发学生的求知欲，达到较好的教学效果。
词：生物课堂；语言艺术；板书
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-107-01

教师的语言素养影响到教师的课堂教学效率，，加强教师的语言修养是极为的。以教生物专业课多年，感受颇深的是要上好每一节生物课身具百枝。即使你的课准备得再好，语言表达出来，仍然达到教学目的。所以说语言的表达技能技艺对一节课的成败的联系。教师在组织教学中，如何运用语言去感染学生，激发学生的求知欲，达到较好的教学效果，以语言表达的组织结构、体现形态和声音制约小学语文教学论文三个锻炼。

一、以语言的内部组织结构看，表达要条理清楚、简炼准确、启迪

1、条理清楚是语言表达的整体组织要求

每一节课的讲授有许多的话交织在一起，要把它理清头绪，使其具有条理性和逻辑性，这样才会使学生听后系统而清晰的。

2、简炼准确是讲授课文的结构要求

简明扼要的语句使人听舒服好记。换句话说，也如能用话表达清楚的宜分几句话来讲。那种单一、拖泥带水的讲话不但时间使学生听厌烦。本人曾听某校一位初中教师讲述十字形花冠时，边板画边描述：“大家看，白菜花的四片花瓣，这片与这片相对，另外这片也跟这片相对，把它们的中心用线连接，大家说像中文的字母呢？对了像‘十’字，所以说白菜的花是十字形花冠。”本来十字形对初中生来说再浅显不过了，只要简单描述一下学生都能理解。比如把这些话改为“大家看，白菜花瓣有四片，且两两相对，像汉字的‘十’字，故把它称为‘十字形花冠’”。这样处理，既学生的认知，又简单明了。另外语言的表达除了要简炼还要其准确性，要做到文法正确，语法规则。用词恰如其分，不用诸如“大概是”、“半对半不对”、“可能如此”等模棱两可、含糊不清的语句。

3、启迪是语言表达的最高要求

教师用语言把知识的信息传授给学生时，学生的一系列思维活动，才能把知识的信息转化为的精神财富。那么，怎样讲授才具有启发性呢？，话要问到点子上。学生最渴望解决的理由被你来了；学生最想知道的事情被你讲到了，回答了，就能的兴趣和深思小学英语教学论文。，讲授时把意思全部表达出来，要做到举一反三。“举一”由教师点拨，而“反三”则要求学生去完成，教师越俎代庖。

二、以语言的体现形态看，表述要通俗易懂，浅显明白，生动

通俗易懂的语言使人听朴实、有亲切感。换言之是要求语言要口语化、生活化。整堂课都用书面语言来表达，那么就像在学生面前背书，课堂气氛枯燥无味。
另外，生动的语言给人直观感和动感，使人兴趣盎然，并能留下深刻的印象。要运用典型来阐明抽象的论述，把抽象的东西与的事物联系，可使语言生动、。

三、以声音的制约小学语文教学论文看，语言要清晰悦耳，流利顺畅，抑扬顿挫

讲话是用有声的语言传情达意的，学生听得清楚、明白、生动有趣，常与声音的高低、快慢清晰度的联系。
以音色、音量、声调看要清晰悦耳。声音清楚、明晰，听得舒服，学生才能更好地接受内容。比如有的老师吐字不清，措辞含糊，使人听来糊哩糊涂；或声调尖高，音量过高，使人听来刺耳；又或语调低沉，音量太小，使人听费力……。如此都较好地被学生所接受。
以授课进程、速度看，要流利畅通，讲话如行云流水，使人有轻快之感。比如有的老师讲话慢吞吞，话停顿几次，有气无力，使听者很不耐烦；或讲话结结巴巴，词不达意，使人听生厌；又或讲话如黄河决堤，滔滔不绝，使人应接不暇。教学效果都不尽人意。
以音量、声调、速度三者的变化看，要抑扬顿挫。平铺直叙、呆板单调的讲话只能使人昏昏欲睡。要求教师要教材的意境和学生的情况，地制约小学语文教学论文语音的大小、语调的高低和语速的快慢。，发问要慢，叙述要慢，讲解难点要慢；穿插典故、课外内容扩展时可将音量放低点。语言要有变化，以高声强调，平缓回忆，反问或疑问启发深思小学英语教学论文；可用手势助语言，以提高学生兴趣。要尽可能减少语言自问自答，让学生有的时间考虑；更要制约小学语文教学论文直来直去的语言，多用点拨式的语言。总之因素的处理要随讲授内容和学生情况的变化而变化，若以头到尾声音高低、快慢、强弱都一样，就显得单调得多了。
当然，语言的运用孤立而行，而要与表情、动作、板书配合，于表情、动作、身体语言等以加强语言的感染力，板书使学生更清晰地感知讲授内容。，教师在运用讲授法时，教态要自然，恰如其分地“以姿势助说话”，板书要，使板书与语言的运用较好地配合,以达到最好地教学效果。