学生,论小学科学课堂教学评价点相关

在科学课程评价的中，要用辩证的、进展的眼光来看待学生，捕捉学生中具有个性化价值取向的“变化点”，在激励性的评价中使“变化点”发光的辐射源。由点击人，以点带面，推动初中语文教学论文学生全面进展。
1 评价“拓展点”
在教学中要经常培养学生的发散思维，让学生对所学的知识点拓展，并且让评价伴随你的教学。如在学了六（下）科学《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课后，教师有意识地引导学生对一块知识“制作神秘的信件”拓展：有的说用棉签蘸取稀饭、米汤在白纸上写字，晾干后，字就消失了，再用碘酒液擦试，字又出来了。有的说用柠檬汁、牛奶、米醋在白纸上写字，风干后，字见了，然后把白纸放在台灯的灯泡上加热，字又了。还有的说将湿纸放在干纸的下面，用圆珠笔或铅笔在上面写字，湿纸干了字就没了，把干了的湿纸再次浸入水里，纸上的字又了。在学生说的中，教师始终面带笑容，不断地点头示意，表示赞许，并给讲的学生加一颗星星。这样的无声评价也许更激发了学生的兴致，学生越讲越起劲，有的说到了用清洁剂在手臂上写字，干了也，但在紫光灯下却“原形毕露”了。学生们讲得神采飞扬，每“抖落”出策略教学论文，就像在平静的湖面上扔进了一颗石子，泛起了层层涟漪，在阳光的照射下闪着银光。
在课余时间，总有少数学生热衷于用所学的知识去设计实验，对知识拓展、革新。如有个学生在课余制作了简易的幻灯片：在小木条的一端固定好包有透明描画纸的手电筒，另一端固定放大镜。对着白色墙壁打开电筒灯光，把幻灯片放在电筒前面，就能放大的图像。学生对“放大镜”这一知识点的拓展、革新。要用策略教学论文为学生展示的平台，如召开“小小科学会”、开展“科学大家谈”等方式，让把这些“拓展点”亮出来，然后请大家来评价。除了师评、学生互评，还邀请家长也来参与评价，这样启迪、学生们在课外继续探究实验。
2 评价“闪光点”
“人性最深层的需求渴望别人欣赏和赞美”。小学生更是如此。对学生的“闪光点”表扬与应是评价的手段，评价传递给学生的信息，那让学生感到能行、是最棒的。教师要学生的体现，随时随地、挖掘的“闪光点”，给学生适时适的、评价。
一次科学课下课，有位学生对我说她在家里做了个实验，拿一块干毛巾，一头用手拎着，另一头浸入水中，水会慢慢地往上“爬”。听到这里，我举起拇指表扬了她能细心观察生活现象。，并她继续观察身边的科学，深思小学英语教学论文怎样才能为我所用，制作出有创意的作品来。突然该学生眼睛一亮：“老师，我想到了自动浇花的好办法。”这时我露出非常有兴趣的样子，让她说来听听。她说，她家的阳台上种了花，一年四季她都不会忘记给花浇水，有一次暑假全家外出旅游，几天后回家一看，阳台上花都枯死了。所以她心里在琢磨着这件事，要是有能让花自动“饮水”的花盆那该多好啊？现在突发灵感，想这一原理试试。顿时我也兴奋，“好啊！科学家的新这样来的，回去马上动手试试。”在科学课上，我将该女生的“闪光点”亮出来，让大家对她的这一科学探究了评价。课外知识，但我科学探究的本质是一样的。她的执着追求的精神值得大家学习。我也希望其他感兴趣的学生回去试试。过了几天，学生们纷纷献上的小制作，作品很有创意，我将它们一一摆在实验室，让大家评价。如此，由学生的“闪光点”，在老师的正确引导和评价下，照亮了全体学生的心，推动初中语文教学论文了全体的进展。
3 评价“失误点”
在正确、客观评价学生“闪光点”的，也要有着的之处。是科学实验，主客观的理由，可能达不到预期的效果。这时教师要引导学生对的实验反思，正确评价在实验失误，找出之处，调整对策，争取成功。如在做“小苏打与白醋”实验时，对产生的气体特点要检测，有组做“二氧化碳比空气重”的实验成功。有的学生就沉不住气了，不耐烦地大声叫喊。这时教师要不失时机地循循善诱，让学生先对的作出评价，再是同组互评，寻找导致失败的理由。结果有的组是互相配合好，在争抢中倒失了气体，以灭掉蜡烛火焰；有的组是靠着窗户，窗外的微风影响了实验效果；有的组是在倒气体时杯子举的太高，偏移了位置。这样的评价，使学生懂得做科学实验同组人员要齐心协力，要严谨、细致的。在探究失误的中，学生对该实验的本质特点有了更深层次的，结果在学生的头脑中形成了新的“创意”：“老师，造成这次失误最的理由是该气体看不见，摸不着，判断气体的量，能否设计实验让无形气体变为看得见，摸得着的。”我想法很好，就发动学生想办法，大家群策群力，一会儿就讨论出好策略教学论文：用瓶口比较小的锥形瓶做实验，然后在瓶口套上气球，观察气球的变化。实验证明这一策略教学论文确实效果很显著：气球慢慢被“吹”大。气体往上满的看得一清二楚，学生们欢呼雀跃，庆祝的成果。
如“铁生锈了”一课，要确定铁锈是不同于铁的新物质。一般学生做“铁能被磁铁吸引，铁锈被磁铁吸引”的比较实验，不会想到将铁锈刮下来做实验，用磁铁吸引生锈的铁。该实验做成功的人寥寥无几。这时教师又该如何评价？评价一：“你们真是没用！一点都不会动脑筋，这么多人都做不成功。继续做，直到成功为止。”全盘否定的评价犹如往学生头上泼冷水，学生仅有的一点自信心丧失殆尽，更谈不上继续探究了。评价二：“失败了没联系， 继续努力，借鉴成功的经验，胜利是属于你们的！”评价能站在学生的角度深思小学英语教学论文，理解学生，信任学生，为学生指引努力的方向，让学生胜利的曙光，也鼓舞了少数成功的学生。这样，就会在学生身上会涌动着一股无形的力量，推动继续探究实验以争取成功。在后续的“制约小学语文教学论文铁生锈的速度”实验中，学生们探究的热情空前高涨，有的突破书框框，能活学活用。
4 评价“成功点”
心理实践，人不断地体验成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起无休止的意志和力量，成功对学生的进展具有激励作用。评价成功点教师在教学中要及时捕捉学生在学习中微道的“成功点”，给予及时的表扬。教师要抓住学生的兴趣点，创设条件让学生成功。如在学了“放大镜”一课后，我布置给学生这样深思小学英语教学论文题：水是火的克星，能否水点燃火柴呢？话音刚落，教室里立刻就沸腾了。看来这一理由抓住了学生的兴趣点，课后学生们纷纷尝试着做实验。到下节科学课时，学生都做成功了。抢着说的新成果：装了水的烧瓶，看作是凸透镜，凸透镜能汇聚光线。把烧瓶放到太阳光下，想办法找到最清晰的亮点。把火柴放在亮点上，不要移动烧瓶，过一会儿，火柴就燃烧了。的神情，就像凯旋而归的军人，非常自豪。这时我就趁势激励，表扬在不懈的努力下的成功，并坚持下去。
总之，对学生的评价要科学、、辩证。灵活运用评价策略教学论文和手段，及时抓住的拓展点、闪光点、失误点、成功点，找准切口评价。巧妙运用激励语言，在对个别的评价中，激发群体的进取心，点燃学生智慧的火花，激活的革新意识。