自卑,自卑心理对小学生成绩影响

[]自卑对小学生来说，是消极的，不利于小学生健康和谐的进展，以而影响小学生成绩的提高。导致小学生自卑心理产生的因素是综合复杂的，既有学校的影响，也有来自家庭的影响。为了让小学生有健康进展的环境，消除自卑心理对小学生的影响。将实例来对这一理由展开全面的探讨。
[词]自卑心理　小学生　学习成绩
[中图分类号]G44　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0100-01
自卑心理是小学生中有着的理由，造成小学生产生自卑心理的理由，调查，学习成绩受挫，是造成自卑心理产生的因素。素质教育的到来，分数是学生追求的，受传统教学因素观念的影响，家长老师，仍把分数放在的位置，学校对小学生优劣衡量的标准看成绩的好坏。尤其是家长，为了让的孩子等到老师的器重，让孩子别人羡慕的，孩子学习的榜样，把孩子的成绩放在了首要的位置。小学生面对的是各的压力，孩子们也希望的成绩非常的优秀，小学生的自主制约小学语文教学论文能力差，一旦达不到家长学校老师的要求，再加上接连受挫，在长时间的作用下，孩子在学习成绩上就慢慢拉开距离了。距离越大，孩子心希望越小，有的孩子心理或智力上承受不了的压力，就磨灭了最初的希望，在心态上也易产生自卑、自贱，畏惧恐慌等不良心态，学习的料，以而对学习失去兴趣，畏惧学习，厌恶学习，抵触学习，一谈学习、考试就烦燥、恐慌。在学习中屡遭失败和挫折。知道人成功的体验越多，自信心就越强。相反，每次都遭受失败，就会怀疑的能力，以而产生自卑心理。
好多中学都有着学生学习没兴趣、学习习惯差，缺乏积极，学习困难，出现成绩担忧的情况。问卷方式对在校九个班100名学生个案问卷简单学习困难理由调查，过后就九个班100名学生的个案问卷调查结果浅析：总看，不外乎两类：一类是智力型学困还有是非智力型学困生。
智力正常，学习兴趣、学习习惯、学习动力、学习态度等多理由，导致其学业不良，学习上形成困难，并伴有不良发生。在各类非智力型学困生中自卑心理导致学困生学习成绩下降的理由。
例：韦某，男，10岁，四年级班学生。学习成绩偏差，无心向学。上课无精打采，经常迟到、早退、旷课，缺交作业。韦某的父亲是牧民，母亲固定职业好胜倔强泼辣。韦某共有两姐弟，他是老二，小时候受父母宠爱，刚上小学时成绩也不错，但上三四年级学生韦某父母经常吵架、闹离婚，韦某便贪玩，不想学习，成绩下降。学习成绩直线下降，同学嘲笑他，父母责怪他，这一年他姐上了中专。，父母说他不争气，没出息。这给韦某造成了很大的心理压力，使他一拿起书就头晕，并逐渐变得抑郁、自卑、厌学，装病逃学。
自卑心理的体现有过分焦虑、敏感，呆板，孤独自处，不善交际，常常心神不安；对学校、课堂、老师存有紧张恐惧感，不敢发表的意见，总不行，缺乏自信；对的人格或能力作出偏低的评价而产生羞怯，忧伤、惭愧、失望和畏缩的情绪体验。心情总是不愉快，对习缺乏兴趣和愿望，常常抱着破罐子破摔的心态行事。
父母对韦某成绩下降，不查明理由，不引导，简单粗暴地责怪他不争气，使他对失去了信心。
姐上了中专，有了榜样，本来对韦某是推动初中语文教学论文，但父母不对他激励教育，反而说他读书出息，不成气，比不上姐。这使韦某感到在父母中失宠，一无是处，处处不如姐，逐渐变得抑郁、自卑、厌学。他越厌学，越学不好，成绩越差，成绩越差越厌学，形成了恶性循环，使他完全失去了自信心，索性破罐子破摔，逃避学习。“笨猪”、“活死尸”、“没出息”等言语，在韦某脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自信心。
就案例浅析可该生是自卑心理的理由导致成绩下降，与家长学校期望值越来越远。造成学生韦某自卑心理的理由是多的，客观体现在：

(一)家庭。(二)学校教育。(三)社会理由。

学习困难的理由除了教育自身的理由更的是学生心理健康理由。专家将学困生的原因为三个：1、社会环境的不良影响、2、家庭的不良影响3、学校教育的不良影响。他对3000多名儿童的仔细观察，也坚定地：儿童出现理由的理由大在教育，而不在儿童。他最难转变初中数学教学论文的“学困生”教育而形成的学困生。：在学生学习次“失败”时，可能有这样或那样的理由，倘若家长、教师不对其认真浅析，并及时给予孩子，消除学困生的自卑心理，增强学困生的自信心和安全感给予劝导，抚慰和支持。在学困出患病、心情抑郁、心烦意乱、情绪低落时，思想工作要予以劝慰，使学困生在心理上安慰，产生温暖，消除消极情绪。很可能就将孩子以失败边缘挽救回来。教育者不负责任的工作态度，不科学的判断和不当的教育教学策略教学论文，而使个本来很有希望的学生成了个失败者，学习反复失败是形成学困生的理由——即教育在不断地制造失败，学生在不断地感受失败，正是在这一恶性循环的中，学生学习困难的随之加深，学习困难的学生随时间的延长而增加，天长日久，学生消极的自我(缺乏自信心)，消极的学习态度(缺乏学习积极性)也就形成。
文献
钟启泉编著《差生心理与教育》，上海教育出版社出版，1994年12月版。
何家铿《论中学差生的衡定标准、类型、原因及转化》，《教育探讨》1986年11期。