重庆市大渡口区第37中学高中生英语自主学习能力培养实验探讨

近几十年来,英语自主学习一直是英语教育界所探讨的热门话题之一。教学研究的重心开始由注重教师的“教”转变成关注学生的“学”。培养学生的英语自主学习能力成为当前英语教育教学的重要目标之一。根据当前英语教育的现状,我国新一轮的英语课程改革纲要《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(2001)中也明确提出“教师需改变以前的“重知识,轻能力”的传统教学模式,引导学生进行英语自主学习,优化学习方式,培养和提高其自主学习能力,从而适应当今社会对终身学习能力的要求。”那么怎样才能有效地培养和发展学生的英语自主学习能力呢?本文就这个问题展开了积极地探索与研究。本文首先扼要地概述国内外对自主学习的研究现状,阐释了自主学习的主要内涵、自主学习的特征及其影响自主学习的因素等。笔者通过对重庆市大渡口区第37中学高中生进行了英语自主学习能力的问卷调查和访谈后,来进一步地了解当前高中生英语自主学习的现状和水平,并发现了该校学生在英语自主学习方面出现的一些问题。之后,笔者根据该校学生英语自主学习的现状和问题并且结合当前的英语自主学习教学理念,设计了培养高中生英语自主学习能力的教学模式。笔者在该校高中一年级16个班级中选取了两个英语水平相差最不明显的两个班级进行英语教学实验。在这两个班级当中,随机抽取一个班级为对照班,对其进行传统教学模式;另一个班级则为实验班,在实验班采用英语自主学习教学模式,围绕着学习目标,教师和学生在课内、课外开展了不同的学习活动,提出了从“引导性自主学习教学模式”向“自主性自主学习教学模式”过渡的英语课堂教学模式。在课堂内外的不同阶段,教师和学生各自担当着不同的角色,行使不同的任务。根据该教学模式逐步地发展学生的英语自主学习能力,并探求英语自主学习能力的培养与学生英语学习成绩的提高之间的关系,以此来探究适合当前中学生英语自主学习的教学模式。经过长达一个学期的实证调查研究,笔者发现这种自主学习教学模式能够在一定程度上促进学生英语自主学习能力的发展和培养,并且能够提高大多数学生的英语学习成绩。最后,笔者分析和探讨了当前把英语自主学习教学模式引进高中英语课堂所面临的一些问题如英语教材体系方面的问题、课程设置方面的问题和评价体系方面的问题等。这些问题将关系到今后高中英语自主学习教学的成败,是笔者今后打算进一步探讨、研究的方向和领域。【关键词】：英语自主学习教学模式实验研究
【论文提纲】：中文摘要4-6英文摘要6-101引言10-131.1问题的提出101.2本文研究的目的10-111.3本文研究的意义11-121.3.1理论意义111.3.2现实意义11-121.4本文的主要内容和框架12-132自主学习的文献综述13-172.1关于自主学习的概念界定的研究132.2关于自主学习特征的研究13-142.3影响自主学习能力的因素142.4国内外外语自主学习研究14-172.4.1国外外语自主学习研究14-152.4.2国内外语自主学习研究15-173理论依据17-193.1人本主义理论173.2建构主义发展理论17-183.3“最近发展区”理论18-194重庆市大渡口区高中生英语自主学习调查研究19-294.1调查目的194.2调查对象194.3调查方法19-204.4问卷调查结果统计与分析20-264.4.1学习动机20-234.4.2学习策略23-244.4.3自我监控24-254.4.4学习主体意识25-264.4.5学习环境264.5重庆市大渡口区第37中学自主学习现状访谈实录简析26-295英语自主学习课堂教学模式实验研究29-435.1实验研究目的295.2实验研究假设295.3实验对象和控制手段29-305.3.1实验对象的选取29-305.3.2实验的控制手段305.3.3实验变量305.4实验方案与具体步骤30-385.4.1准备阶段30-315.4.2英语自主学习课堂教学模式31-385.5实验结果及分析38-435.5.1两种不同英语教学模式下学生英语自主水平的比较38-395.5.2两种不同教学模式下学生英语成绩比较39-415.5.3分析与讨论41-436结语43-45参考文献45-47附录A47-48附录B48-51附录C51-53附录D53-54致谢54