学习学习,支撑PBL课堂教学网络资源平台设计与探讨

：PBL是以学生自主探究学习为核心的教学法，的网络资源支撑，资源指向性的缺乏致使PBL课堂教学效果仍具有的提升空间，本探讨立足构建辅助PBL课堂教学的资源平台，为课堂自主探究学习的资源与辅助工具，以而优化课堂探究学习效率，提升PBL教学效果。
词：资源平台；PBL课堂教学；基于理由的学习
中图分类号：G250.73　文献标识码：B　文章编号：1673-8454(2012)05-0024-03
社会进展，对人才发生变化，传统单向式、填鸭式、大批量的人才输出方式已时下社会对人才的需求。当下我国教育革新初中英语教学论文正开展得如火如荼，经国内外大量探讨证实PBL是教育革新初中英语教学论文的手段。PBL(problem-based learning)即基于理由的学习，以理由为中心，让学生围绕理由展开学习，以自主学习和协作学习相的探究式学习，在解决理由的中学习隐含于理由背后的科学知识，形成解决理由的技能，并自主学习的能力，完成知识系统的建构。即PBL是以探究式学习为核心的教学法.基于复杂真实劣构的理由，开展以教师引导和学生自主探究的学习。，学习中教师给出理由答案，学生学习资源自主探究学习以而解决理由。
时下网络学习资源信息资源的主流，但恰网络资源的浩瀚导致了自主学习的迷航、学习效率的低下。。本探讨立足构建辅助PBL课堂探究式学习的网络资源平台，为PBL课堂探究学习的学习资源，以而提高理由解决的效率。提升PBL教学效果。

一、学习资源是支撑PBL课堂教学的

1.PBL课堂教学对资源的论述浅析

建构主义知识教师传授，学习者在的情境下，必要的学习，他人(教师)的，作用小学数学教学论文建构的方式而。而探究式学习即是建构主义的本质，即基于教师引导作用下学生搜集筛选并浅析学习资源，对所学理由假设并努力验证。以而达到作用小学数学教学论文的建构和理由的解决。以探究式学习为核心的PBL课堂教学的开展建立在学习资源之上，即学习资源是支持PBL课堂教学的。

2.PBL课堂教学对资源的现实浅析

(1)传统PBL教学资源缺乏的目前状况浅析
传统PBL教学以多媒体教室一台计算机和教科书及其他教学资源来源。教学实践。学习资源的缺乏使课堂探究学习理由的解决深入，有待改善。
(2)基于网络环境PBL教学资源宽泛的目前状况浅析
伴网络技术运用于教育，PBL教学开展于计算机网络教室，以网络资源探究式学习资源，构建了的学习资源解决了传统PBL教学资源缺乏的理由，但教学实践该PBL教学要求学生面对浩瀚的网络资源完成繁琐的探究学习任务，易出现知识迷航现象，网络资源的搜索与筛选范围亟待缩小，需对策解决迷航理由。
基于浅析，无论以论述还是教学实践，都验证了学习资源是支撑PBL课堂教学的，并且高效学习资源亟待构建的目前状况，本探讨力图构建辅助PBL课堂教学开展的资源平台，旨在推动初中语文教学论文PBL课堂教学效果的提升。

二、PBL课堂教学资源平台设计的论述

1.PBL课堂教学的论述

(1)PBL课堂教学流程
PBL教学法是基于理由的学习，课堂教学由教师理由，学生对理由的解决建立在对理由理解的之上，，紧随其后教师引导学生做必要的探究准备，为探究学习奠定。然后，探究学习即理由解决的核心，分为三个：协作浅析理由、自主探究学习、讨论解决案例。，协作浅析理由是小组协作讨论将理由表征化，形成理由解决思路、学习任务等；然后，自主探究学习是小组成员带着各自任务资源平台开展自主探究学习；，讨论解决案例是小组讨论理由的解决案例与理由解决情况，若可行则理由解决，反之重回到协作浅析理由，如图1所示。
(2)PBL课堂教学模型
PBL教学模型由四：教学环境、教学方式、教学教学评价构成。环境PBL数字化教室和教学资源平台.数字化教室即PBL数字化教室，与传统教室的区别是桌椅的摆放、多台连网计算机，方便小组协作学习的开展。为PBL网络资源平台载体；教学方式是集体授课与自主学习线上与线下相的混合式教学方式；是知识与能力学习习惯的习得与培养：评价是他评与自评评价与结果评价并用的评价方式，如图2所示。

2.PBL课堂教学资源平台的论述

基于建构主义论述，知识教师传授，学习者在的情境下，必要的学习，他人(教师)的，作用小学数学教学论文建构的方式而。本探讨为作用小学数学教学论文建构的探究学习资源环境即学习资源平台，辅助探究学习。资源平台设计与开发的知识的呈现与资源的堆积，以学习者角度出发，为PBL课堂探究学习资源支撑为目的选择学习资源，PBL课堂教学活动开展的流程和教学来组织和安排学习资源，与结果、他评与自评的评价方式设置教学评价区。以而地辅助与支撑PBL课堂探究式学习开展，为学习者的协作、会话和作用小学数学教学论文建构有力支持。

3.PBL资源平台模型

基于上述PBL课堂教学和PBL课堂教学资源平台的论述浅析，设计PBL资源平台模型如图3所示。

三、PBL课堂教学资源平台的构建

1.平台的定位与构建原则

(1)以人为本的原则
资源平台构建之根本辅助课堂探究学习，方便理由解决，为理由的解决必要的学习资源，将浩瀚网络资源海洋缩小为本平台，缓解资源缺乏和迷航的目前状况；并为学习必要的常用工具，以而减轻学习负担，提升探究学习效率，立足以人为本的原则。的策略教学论文：基于平台该理由的学习资源或资源连接，缩小搜索和筛选范围；嵌入常用学习工具；添加便于学习与学习资源整理工具等。
(2)支持混合式教学
预开展的课堂教学活动是基于PBL数字化教室、师生面对面、以集体授课自主协作学习线上线下学习相的混合式教学方式。
(3)学生参与性
平台资源的建设学生参与特性，发挥学生构建资源的力量，起到激发学生学习的积极性，下整个学习与学习结果。理由的解决是建立在教师的引导与监督下，小组浅析理由并将其表征化，形成理由解决的思路，成员肩负学习任务，资源搜索与筛选，小组再讨论，再学习，达到理由的解决。学生要下整个复杂的与结果并上传于平台。学习中可能涉及的补充的资源也一并上传，发挥学生构建资源的力量。
(4)专业性与指向性
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理由是真实劣构的理由，涉及的资源量大且散。理由解决的学习资源，辅助学生课堂探究学习，紧紧围绕本课题，过多无关资源，会增大学生资源筛选工作量，且增加平台的负载量，平台的构建要专业性与指向性。
(5)全面性
面对多而散的学习资源，本探讨力图构建足以支撑理由解决所需的全部，无需站外资源即可解决理由，才能做到学习负担的降低，平台的资源无论是网络资源还是其他资源的整合，都全面性。
2.平台的
本平台是选取八年级信息技术上册课程为例，PHP语言，MySQL数据库，构建支撑本课程PBL课堂教学开展的资源平台，构架如图4所示。
(1)用户管理
用户是教师和学生，教师的权限和任务是学习资源的建构，为集体授课资源和探究学习资源的添加、修改删除；对小组上传的学习与学习结果在线学习评价并对优秀作品推优。学生于探究学习中对平台资源搜索、筛选、习得，以而构建理由解决的资源信息，常用学习工具辅助学习、电子笔记本学习思路和学习。以组为单位，打包上传学习与结果补充，在特定时问期限内对其添加、修改和删除。
(2)学习资源
此版块是资源平台的核心，以网络学习资源为主整合图书信息等其他形式资源，为课堂探究学习全面且的资源与资源链接，使学习资源支撑缩小了资源搜索与筛选的范围。
(3)学习备案
学习备案是发挥学生资源建设作用，即学生将学习与学习结果的工具整理和学习补充资源一并打包上传，积累资源并学习评价。教师集体授课为理由解决奠定.各小组拿到同一理由，对理由浅析，表征化，讨论理由的解决案例、确定学习要点的各抒己见形成众多与思路；成员各负其责资源的搜索、筛选与整理.完成资源的挖掘，将最为核心的资源梳理；小组再次讨论，达到理由的解决；并活动汇报和后续的反思。整个学习、整理出的资源、理由结果补充资源极为宝贵的资源，将其上传，构建学习备案资源。
(4)检索功能
检索功能分为站内检索和站外检索。检索功能看似无关紧要，其实至关，平台的资源也较为，PBL课堂探究学习是对资源的检索和筛选以而整理出资源并解决理由。
(5)学习常用工具
嵌入学习常用工具，方便学习。本探讨旨在提高PBL课堂探究学习效率，嵌入学习常用工具为学习更多便捷。如：电子笔记本，学习，便于信息随时提取，并为学习备案资源；理由结构图，学生理由解决中对理由的浅析方便绘制理由结构图等。
(6)在线讨论区
在线讨论区在网络教学平台中发挥着至关作用，本平台非教学平台辅助课堂教学的资源平台，师生生生具有更为便捷的面对面交流方式，本讨论区的作用使用不愿面对面交流课外学习时发挥作用。
四、
本探讨构建了PBL课堂教学资源平台，为PBL课堂探究式学习必要的资源支撑，缩小了信息检索与筛选范围，了方便的学习常用工具，论述上绝对能提高PBL课堂探究学习效率，推动初中语文教学论文PBL课堂教学效果的提升。但本探讨停留于此，开展的教学实验验证探讨，望后续探讨完善。
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