交互方式在高中英语阅读教学中运用探讨

阅读是语言学习的主要途径,是人们获取知识、信息的主要手段之一。对于高中学生来说,阅读是听说读写四种技能中最重要的一种,因此英语教师应该注重阅读教学。当前阅读教学仍然受到传统模式的影响,是一种被动的、以教师为中心的模式,缺少老师与学生、学生与学生、学生与阅读材料的交互活动。阅读理解还是|教学论文范文|高中学生的一大“软肋”。笔者通过对高中英语阅读教学的研究,以为|教育论文网|把交互式教学模式应用于阅读教学中,可提高学生的阅读兴趣,体现学生的主体地位,从而提高学生的阅读能力。交互式阅读模式分三个步骤:阅读前—阅读中—阅读后。读前活动中作者提出背景知识及猜测的重要性;阅读过程中夸大|教学论文网|读者与材料的交流、读者与作者的交流;读后活动中倡导师生互动、生生互动。教师的角色由传统的权威者、传授者的角色转变为课堂教学的组织者、引领者、媒介及介入者。笔者在河北省唐海县第一中学高三两个理科班进行了实证研究。被试116人,其中控制班58人,实验班58人。两个班由同一名教师,几乎以一样的教学进度,进行了近四个月的阅读能力练习。唯一不同的是,在实验班,教师采用交互式教学模式,控制班采用传统的以教师为中心的教学模式。实验工具包括两次问卷、一次访谈、两次测试。通过实验,笔者得到以下结论:1.交互式阅读教学帮助学生形成积极的学习动机,提高其学习兴趣,树立信心。2.交互式帮助学生形成良好的阅读习惯,掌握阅读策略,提高阅读能力。3.交互式阅读教学倡导合作学习,帮助学生发展思维品质,提高其综合运用英语的能力。【关键词】：交互式阅读教学阅读能力
【论文提纲】：Abstract4-6中文摘要6-11Chapter1Introduction11-161.1BackgroundoftheStudy11-121.2PresentSituationofReadinginMostSeniorHighSchoolsinTanghaiCounty12-141.3TheSignificanceoftheStudy14-151.4AnOverviewoftheThesis15-16Chapter2LiteratureReview16-342.1ThreeModelsofReadingComprehension16-202.1.1Bottom-UpApproach162.1.2Top-DownApproach16-172.1.3InteractiveModel17-202.1.3.1ResearchesonInteractiveModelAbroad17-192.1.3.2ResearchesonInteractiveModelatHome19-202.2InteractiveModelandReading20-232.3InteractiveModel’sInspirationtotheTeachingofReading23-272.3.1StepsoftheTeachingofReading23-262.3.2RolesoftheTeacher26-272.4TheoreticalBasis27-342.4.1Constructivi27-292.4.1.1AnIntroductionofConstructivi27-292.4.1.2ConstructiviandReading292.4.2AffectiveFactors29-312.4.3CooperativeLearningTheory31-34Chapter3ResearchDesign34-483.1ResearchQuestion343.2Subjects343.3Instruments34-353.4DataCollection353.5Procedures35-483.5.1StagesoftheStudy35-363.5.2MaterialortheReadingTraining363.5.3TheTrainingofReadingStrategiesinInteractiveModel36-423.5.4TheStructureoftheInteractiveModelanditsOperation42-443.5.4.1Structure423.5.4.2Operation42-443.5.5InteractiveClassPerformance44-48Chapter4ResultsandAnalyses48-574.1ResultsandAnalyseromQuestionnaireOne48-504.1.1NecessitytoHelptheStudentswiththeReading484.1.2Students’AttitudetowardsPracticingReading48-494.1.3Students’DifficultyinReadingandtheAssistancetheyNeed49-504.1.4Students’perceptiononTeachingofReading504.2ResultsandAnalyseromQuestionnaireTwo50-534.2.1ChangesintheStudents’AttitudetowardsReading51-524.2.2ImprovedAbilitytoEmployReadingSkills52-534.2.3ChangesintheStudents’AttitudetowardsGroupWork534.3ResultsandAnalyseromtheInterview53-554.4ResultsandAnalyseromPre-testandPost-testScores55-57Chapter5Conclusion57-605.1MajorFindings57-585.2Implications58-595.3LimitationsandSuggestionorFurtherStudy59-60Bibliography60-62Appendixes62-86Appendix162-68Appendix268-69Appendix369-71Appendix471-72Appendix572-79Appendix679-86Acknowledgements86