元认知对策在高中英语阅读教学运用探讨

阅读是学习者获取知识和信息的重要途径,阅读理解在语言的听说读写四项基本技能中占有十分重要的地位,《高中英语新课程标准》提出要将培养学生“用英语获取和处理信息的能力”作为高中英语教学着重培养的能力之一。但是作为外语学习的一项重要技能,阅读一直是“学生学”和“教师教”的最薄弱环节。因此如何提高学生的阅读理解水平成为语言研究者和语言传播者所共同面临的问题。本研究以元认知策略培养为切入点,以元认知理论为指导,探讨元认知策略与高中英语阅读的相关性,以及如何结合高中生心智发展的特点将元认知策略培养融入到提高高中生英语阅读能力中。本论文采用了实验法、问卷调查法,以及课堂案例教学法,旨在通过元认知策略的培训帮助学生自主有效地对阅读进行计划、监控和评价,提高学生运用元认知策略进行英语阅读的能力,努力成为独立自主、可持续发展的学习者。实践证实,对高中生英语阅读进行元认知策略培训是可行的,也是必要的。元认知策略的培训有助于高中生对自己的阅读进行自主有效地计划、监控及评价,从而提高其阅读理解的能力。【关键词】：学习策略元认知策略高中生英语阅读教学
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-9第一章绪论9-211.1引言9-121.1.1研究背景9-101.1.2研究目的10-111.1.3研究意义111.1.4研究方法11-121.2理论综述12-211.2.1学习策略与语言学习策略12-151.2.2元认知策略及其国内外研究现状15-191.2.3元认知策略应用于英语阅读的研究19-21第二章元认知策略与高中生英语阅读的相关性21-312.1阅读的本质21-222.2阅读策略及其分类22-232.3元认知策略在英语阅读中的作用23-242.4高中生英语阅读的现状24-282.4.1高中生英语阅读的能力障碍24-262.4.2元认知策略在我国高中生英语阅读的应用状况26-282.5元认知策略应用于高中生英语阅读的可行性研究28-312.5.1高中生心理发展特点与元认知策略的应用282.5.2高中生智力发展特点与元认知策略的应用28-292.5.3高中生已有的英语知识与元认知策略的应用29-31第三章元认知策略应用于高中英语阅读教学的实证研究31-573.1实验目的和假设313.2实验时间和实验对象313.3实验工具和实验测试材料31-323.4实验培训过程32-383.4.1培训前后测试323.4.2策略培训过程32-383.5在英语阅读课堂中进行元认知策略培训的教学案例38-453.5.1教学思路设计40-413.5.2对阅读文章的总体把握41-423.5.3阅读目标设定423.5.4具体操纵过程42-453.6实验结果与分析45-513.6.1阅读理解成绩前后测分析453.6.2问卷调查结果与分析45-493.6.3小结49-513.7对高中生英语阅读元认知策略的培训的几点建议51-573.7.1对学生进行元认知知识的培训513.7.2对学生进行元认知体验的培训51-543.7.3对学生进行元认知监控的培训54-563.7.4对学生进行阅读后自我评估的培训56-57第四章总结与反思57-614.1总结57-584.2反思58-61参考文献61-63致谢63-65附录A65-66附录B66-71附录C71-76附录D76-77