通过资源对策有效提高高一学生英语书面表达能力

二十世纪六十年代研究者们已经开始关注语言学习策略,经过四十多年的研究,在这个领域已经取得了一些可靠的研究成果。《英语课程标准》把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。近些年,研究者们研究较多的是前三类策略,而对资源策略研究较少。对我国英语学习者而言,汉语为母语,英语为外语,学习资源还不是十分丰富,因此,资源策略显的尤为重要。另一方面,书面表达在整个英语教学中的地位十分重要,然而它却是英语教学中的薄弱环节,对该领域的研究也相对少见。本文作者采用文献法、学生作文错误分析法和问卷调查分析法,首先收集并分析了高中学生在写作中的常见错误,然后对实验班(安徽省旌德二中高一1班)和对照班(安徽省旌德二中高一2班)的学生进行前测。再采用资源策略,定期对实验班进行课堂写作教学,一学期下来,进行后测。最后对比、分析这两组数据。在本篇论文的第八章,作者针对目前我校的高中英语写作教学现状,提出了一些英语写作的教学建议和措施。希望本文的讨论能有助于我校高中学生的英语写作能力的提高,能对我校高中英语教师至少在写作教学上有所启示。【关键词】：资源策略资源策略英语书面表达英语书面表达课堂教学
【论文提纲】：致谢8-9摘要9-10ABSTRACT10-12第1章引言12-16第2章文献综述16-212.1资源172.2策略17-192.3英语书面表达19-21第3章高中学生英语书面表达中存在的问题21-243.1词法方面21-223.2语法方面223.3句篇方面22-233.4文化背景知识方面23-24第4章高中学生英语书面表达中的问题的原因24-284.1语际干扰和语内干扰24-254.2迁移、过度概括和简化25-264.3英语教师方面的原因26-28第5章高中英语书面表达教学中资源策略的使用情况28-29第6章利用资源策略进行书面表达教学的途径29-326.1整合资源，为书面表达教学作好准备29-306.2利用资源，开展书面表达课堂教学30-32第7章研究方法32-387.1研究目的327.2研究对象327.3研究工具327.4数据的收集和分析32-387.4.1调查问卷(一)32-347.4.2总结调查问卷(二)34-367.4.3前测、后测36-38第8章总结与反思38-418.1总结388.2研究的局限性38-398.3反思与启示39-418.3.1教师方面39-408.3.2学生方面40-41参考文献41-44附录一、问卷调查反馈44-48附录二、Writingrequirementsineachunit48-51附录三、问卷调查51-58附录四、08年安徽省高考英语书面表达评分细则58-59