活动,优化活动设计,提高教学实效相关

课堂活动是学生在教师的指导下有目的地学习的最的方式。英语课堂是学生学习英语的主阵地。学生在活动中理解语言知识、在活动中运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师活动呈现知识、活动观察学生的学习、活动评价学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学，所以英语课堂活动的质量对于而言非常。仁爱版初中英语教材谈谈如何优化活动设计，的课堂教学。

一、面向全体学生，个性差别

《义务教育英语课程标准》：义务教育精英教育，其目的为了培养特殊的尖子生或少数高材生，使每学生都进展。”课堂教学中给每个学生参与的机会，给予每个学生以展示自我的机会。在实际教学中，大教师设计的活动只适合一较高的学生，而学生则观众。，在设计活动时要以全体出发，兼顾不同层次的学生。
，在讲授现在时态时，出现了动词短语。我设计了“你做我猜”的活动来巩固知识：学生两人一组，一人(较弱的学生)边表演边提问：“What amI doing?”另学生回答：“You are flying a kite／playing basketball…”教师监督。让每学生都动，使“活动我”和“我活动”。学生在生动、有趣的活动中巩固了所学词组，操练了所学时态，学生的参与意识得以激发，参与学习活动的积极陛得以提高。

二、活动要学生的年龄和认知特点

不同阶段的学生不同的认知特点。，为其设计的活动难度既超越其进展阶段，又太幼稚或太，设计的活动太浅显，不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧心理，会挫伤学生学习的积极性。
初一的学生’冈0以小学初中，童心未泯，好奇心强，好动、好玩，可多设计游戏类活动。，在教学习用品的单词时，可设计单词竞猜活动：每人准备五六样学习用品，并记住。两人一组到讲台上，站前、站后。站后的同学高举起前同学准备好的学习用品，站前的同学猜：Is this a ruler?／an eraser…猜对了，全班同学回答：Yes.猜错了，全班同学回答：No，itisn’t.接着继续往下猜，直到猜对为止。这样的竞猜活动使课堂气氛高涨，了兴趣引领下的全员参与。

三、活动要贴近学生生活，实际运用

教育学家杜威强调，学习者要有“经验的真实情境”，在情境里面，要有促使学生去深思小学英语教学论文的“真实的理由”。贴近学生真实生活的活动使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和性。要生活素材，创设真实的语言环境。，九年级Unit 2Topic3 Section A讲授垃圾回收的话题。我设计了这样的活动：让学生们在课前校园内常见的垃圾，我自制了三个垃圾箱，装需减少使用的垃圾(reduce)、装可再次的垃圾(reuse)、装可回收的垃圾(recycle)，在课堂上，我请同学们把的垃圾放进三个垃圾箱内，并判断每个同学的放法正确，的。课堂气氛很活跃，同学们踊跃发言。这一活动让学生掌握了词汇，又让学生学到了垃圾处理的有关知识，提高了学生的环保意识。

四、活动形式应有多样性

心理学探讨学生对新鲜的事物更感兴趣，运用多变的活动方式，不断地学生新的探究活动，使学生的学习兴趣得以维持，以而使活动更。英语课堂活动有形式，如：游戏、竞赛、歌曲、辩论、角色表演等等。在教学中应尝试灵活运用形式，提高教学实效。

五、活动评价应

新课程强调对学生评价要重激励、重进展。要强化评价的诊断与进展功能，强化评价的内在激励作用。这意味着对学生的学习给予恰当地、表扬，对活动中学生的实践能力、情感态度、创造精神、活动结果等评价。评价有助于让学生成就感、树立自信心、增强兴趣、改善师生联系，使学生以积极的心态参与活动，以而更好地掌握知识、进展能力。但值得一提的是，学生的各不相同，任务的难易不同，教师在教学中应因人而异、灵活机动的分层评价方式，尽可能多地让学生成功的机会。

六、活动要有序，具有可控性

一堂好课，给听课者的感觉是：呈一条线，环环相扣，层层推进，过渡自然，可控性强。活动的形式要“多而不乱”，活动的衔接要“紧而有序”，活动的进度要“层层递进”。
，要地开展活动教学，教师就要并加强对活动的组织和调控。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展中可能出现的情况，并这些情况制订地应对措施。在活动中，教师要及时、地对学生的活动引导和调控，以保证活动顺利、有序地。
总之，教师在设计每课堂活动时，都要考虑到学生能在活动中学习语言、运用语言、进展语言，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习对策和文化意识等素养整体进展的上培养学生综合运用语言的能力，这样才以作用小学数学教学论文上设计出个的英语课堂活动。当然，的英语课堂教学活动仅一些，还有更多的方面去探讨、去探讨、去实践。
(作者单位福建省邵武第七中学)