语文,也谈小学语文倡简教学写作

古时候私塾先生的教学以读背为主，上简简单单，却造就了像李白、杜甫、苏轼、柳宗元等蜚声中外的文学大家，流传下来的诗词歌赋让人叹为观止，为之心折。反观现在的语文教学，设计别具匠心，精雕细琢，多媒体课件让人神驰目眩，课堂上你问我答、精彩纷呈，可是现在培养的文学大家却几乎。付出与收获如此不平衡，让人不得不反思：究竟如何教语文？而全国小语会崔峦理事长的“简单语文”的教学理念，要“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。”张庆先生的“倡简、务本、求实、有度”八字方针，无疑为小学语文教学探讨指明了方向，开辟了道路！
下面对小学语文倡简教学的粗浅认识。

一、如何简简单单地教好语文

1.“简简单单教语文”是教给学生有底气的语文

语文的底气来大量的诵读和积累，是诵读经典的诗文。而对于积累，靠背诵。背诵的语文是浮躁的，而背诵一篇篇毫无积累价值的文章那更是在时间，讲一点生命！语文教师要学会选择，选择文质兼美的文章给学生，让阅读、背诵。新课标中规定九年中须完成400万字的阅读量，在实际的语文学习中有多少学生能达到这一要求呢？引导学生去阅读，至少让更多的学生向这一接近。
引导学生在大量的阅读中去积累与积淀，是刻意求变的痛苦，疲惫不堪的设计，而需精心选择并推荐诵读教材、必读。教师与学生一起诵读经典，教师与学生一起畅读名著，语文教师也投身于阅读之中。

2.“简简单单教语文”精心设计教学

“简简单单教语文”追求的是“低消耗、高效率”，即用最简便的策略教学论文，在最短的时间里最佳效果。“简简单单教语文”更精心设计教学。
在语文教学中不少老师总喜欢把简单的理由复杂化，以“高明”！一篇课文，几百字而已，却要剖析出不知多少高深的东西，一会儿是思想含义了，一会儿是语言因素了，浅析来浅析去，一篇几百字的文章被肢解得七零八落，句并不难于理解的句子总要让学生说感受到了，读懂了？学生学得苦，教师也教得累，教学效果总是不尽如人意。
其实老师们想一想，执教的苏教版课文一篇一篇的读，你会，每一单元内容简明。一景一物、一人一事、一事一理，或粗略的描绘，或简约的记叙，或简要的，都力求主干、删去枝节。

二、“简简单单教语文”要

1.“简简单单教语文”是花样教学的，是对不切合实际的教学方式的“刹车令”

有的教师为了培养学生的革新思维，为了学生的作用，为了新的评价理念，为了培养学生的合作理念，为了践行对新课程理念的理解……过分追求形式，过分强调与策略教学论文、情感态度价值观，致使语文课堂出现了“失度”“失控”的现象，课堂活是活了，但显得“飘”了、“虚”了；课堂开放了，却有些“杂”了、“泛”了，教学质量在上受到影响。这些现象，为了正本清源，提高语文课堂教学效率，“简简单单教语文”引导教师在处理“文本”与“拓展”的教学中，掌握“拓展”的度。

三、“简简单单教语文”地运用多媒体辅助教学，提高效率

在必要的情况下，的多媒体教学，无异于锦上添花。如《海上日出》一文，学生亲历过海上日出的壮观场景，对文中所描绘的“海天一色”“露出半边脸”“金色的边”等景象全然陌生。教学中课件学生理解，效果自然比以词解词、凭空想象好。当然，也反对多媒体教学“万能论”，那种只要多媒体教学就理由都能解决的取的。

四、“简简单单教语文”是生命的活教语文

吕叔湘先生曾：“语文教学‘活’字。”又说：“成功的教师之所以成功，是他把课讲活了。”“活”是语文课堂教学成功的。当“活”字仅在课堂上，教师的教学中，更在学生的语文学习的全之中。简单的语文教学让学生在课堂上死抱着课本不放，教室、教材的局限，教会学生在生活中语文的能力，并让在生活中学习、运用语文，使学会学习。语文无处不在，语文学习与生活同在。
简简单单教语文，快快乐乐学语文。
（作者单位 江苏省宝应县望直港镇中心小学）