阅读,语文教学要重视学生阅读能力培养写作策略

在语文教学中，阅读是很的。以古到今，那些有成就有影响的文化名人都说是在阅读中成功的。叶圣陶先生说：“有个不二法门，熟读名文，读着读着，顿悟。”于漪也说：“语言文字是名族文化的地质层，积淀了文化的精粹。”阅读能力，对学生来说，是十分的能力，学生的素质。阅读能力的强弱，与学生知识，提高学习兴趣，增加见识，培养自学能力等都有密切联系。阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在知识、增加见识、扩大视野等具有优势。，学生的阅读能力，教育的的。我想语文教师将阅读能力中小学生的能力来培养。，在语文教学的中，要阅读。那么怎样才能更的培养学生的阅读能力呢？我做了一下一些尝试：
，语文教学中，要用好教材范文
中学课本所选用的文章以经典为主，它们能使学生时空的界限，与文学、思想大师心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身进展奠定牢固的。这套教科书选取了我国古代、现当代和外国的著名作家的著名作品，这些作品是多民族、多、多地区的，是不同思想、不同流派、不同风格的，有文学的、历史的、哲学的、科学的、艺术的，它们不语言运用的范例，更是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。这座桥梁，使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的天光云影，领略民族悠久的传统文硕士论文化和灿烂的现代文明的风采，以作品中感受伟大心灵的搏动，领略言语世界的奥秘，提高语文和提升精神境界。另外教材的写作、口语交际板块，一与阅读在一起，七年级上册，在课文后的练习中安排了多次作文和口语交际；另一，更的是，整合于综合性学习之中。这样编排，既了语文学习的综合性和整体性，简化头绪，，又便于在实践活动中提高学生的写作和口语交际能力。所以语文老师在教学的时候要好课本，以而提高学生的语文能力。
，在语文教学中，要保证阅读的量
学生语文的高低，取决于阅读量的大小，教材里的文章精美，毕竟有限，所以还增加学生的阅读量。这里的学生经济，思想等诸多理由，，的课外阅读，说是少之又少，连四大名著都完整的读过，熟悉的《西游记》。所以的知识面过窄。所以无论是口头的表达能力，还是文字表达能力都很欠缺，有的学生连完整的句子都不会写。，于漪说：“现在读得极少，也很少动笔……少读对语文教学时釜底抽薪，少写，哪来的较好的表达能力？”所以要学生多读书，，要为阅读好的条件。现在，我倡议每个学生都买一本书，全班加五十多本，用最少的钱换最多的书，然后在书中去知识。阅读多了，学生的语文能力才会提高。
，语文教学尤其要文学阅读
语文教学具有人文审美和培养语文能力的双重任务，以文学作品为主，学生广泛阅读文学作品，就会受到文学作品的熏陶，增加文学素养。我曾经对我所教的两个班做过调查，问喜欢看书吗？喜欢看样的书？都看了些书？都不喜欢论文网看书，，更不喜欢文学名著之类，看过的书，鬼故事啊，阿衰啊，还有粗制滥造的言情小说。这些调查学生不怎么喜欢阅读，喜欢读书的又不喜欢那些经典的文学作品。所以我培养学生的阅读兴趣，让多读些好的文学作品，那么语文教学就担负着挑选好的文章供学生阅读，并且要有阅读要求和评价，这样才能有成效。以写作教学的角度考虑，学生也要学习运用文和文，但数量过多。
，语文教学中要不断改善教学策略，诵读
汉语言的诵读要有抑扬顿挫，诵读能感受到语言文字的音韵美；优秀作品遣词造句运用语言都很精妙，起承转合布局谋篇都很严谨，知识思想情意气韵都很深厚，都在诵读中去体味，去感受，去领会。是经典作品应有较多的背诵，。即便是写作，头还是得多读，学生写的文章也得多读，诵读有益于修改。诵读中学生会有独到的感受和感受，别人说：有“一千个人就有一千个哈姆莱特”，诵读学生学会用的眼光去看书，用的心灵去感悟，以而不断地提高的阅读写作能力。诵读是传统语文教学的策略，只要能它，更的是能创造性的运用它 ，就有助于学生对语文的整体感知和把握。
阅读意味着你与遥隔千载的先超越时空的精神对话，意味着你的心灵之翼自由自在地另想象的世界里翱翔，意味着你体验你今生无缘亲历的许多浪漫奇异、惊心动魄的生活……而对于审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的少年人，阅读的作用尤其。所以在语文教学中要阅读的训练。我想在语文教师的引导下，在一篇篇优秀文章的熏陶下，同学们会在阅读中历练性情，培养情操，开阔眼界，提高写作。在同学们对一篇篇文章发表的，的思维也会训练，浅析事物的能力和口头表达的能力都会相应的提高。