语文教学要重视学生思维能力培养

“学而不思则罔,思而不学则殆”,我国大教育家孔子一语道破学习与思索的辩证联系,夸大学习与思索的有机结合。语文新课标的精华更是注重培养学生的革新教学论文能力和革新教学论文精神。在多年的语文教学实践中笔者深刻领悟到:培养学生良好的思维品质是培养学生革新教学论文能力的关键。因此,语文教师要善于运用新的教学理念,把语文教学的触角深入到学生的思维领域,充分调动学生的思维积极性,培养学生正确、缜密的思维。
1巧设情境,激发兴趣
一名优秀的教师,总是善于创设良好的教学情境,营造出和谐、蓬勃的课堂氛围,潜移默化地教育学生。
1.1精心设计导语,激起学生兴趣“兴趣是最好的老师”,浓厚的兴趣必能激起学生强烈的求。精巧别致的导语,能把学生的留意力一下子吸引过来,再适时地引导他们去“思”,拨起他们“求知”的,激发他们学习语文的兴趣,把课堂的气氛调动起来。在教学《口技》一课时,笔者给学生播放以网络中搜集来的口技表演的录音,创设教学情境,启迪学生思维。学生一下子被那美妙的声音所吸引。欣赏完后让学生描述听到哪些声音,学生积极回答。笔者乘兴启发学生:假如一个表演者,在舞台上两手空空,而他却能演奏出优美的琴声,模拟出百鸟朝凤,弹出喜庆的瑶族舞曲,他依靠的是什么本领?这在曲艺中被称作什么?将学生不知不觉带入《口技》教学之中。
1.2捕捉思想火花,激发求异思维学生思维活跃,富有波动性,教师在教学中不能拘泥于传统,要注重因势利导,捕捉学生革新教学论文思维的火花,即时给予肯定、引导。例如在《狼》的传统教学中,师生往往都突出狼的狡猾、屠户的勇敢机智,这也是课文的本意。笔者在完成《狼》的传统教学内容后,又让学生试着以狼的角度来个求异思维。一位学生说:“两只狼有合作精神。”笔者鼓励这个学生:“老师以为你的观点很新奇,很有价值,你能说出来供大家参考吗?”听到这话,这位学生眼神中流露出异样的光芒,说:“老师,狼固然失败了,但他们配合默契,这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话,大家报以热烈的掌声。此后,他经常提出一些令人意想不到的看法,不仅融洽了课堂气氛,同时也打开思维之门,使学生的思维更趋完整、成熟。
1.3依据心理,练习思维语文教学的过程是一个“感性熟悉——理性理解——综合运用”的过程,这一过程正是学生获得语文知识、锤炼思维能力的过程。教师要善于启发诱导,使学生获得收集和整理信息的能力、合作探究解决不足的能力,以而锻炼学生的思维能力。
1)练习学生思维自主性。在教学中,学生思维总是以不足开始,又是在解决不足的过程中得到进展。因此,教师应尽量鼓励学生动脑思索、动手操纵、动口表达。在教学中教师可采用不同的教学手段,持久地加以练习。例如在平常的语文教学中,笔者始终坚持让学生搞预习,自己列预习提纲,自主设计自测题目,自己主动探讨寻求解答,同学之间相互交流,这本身就是在锻炼学生的思维。这样,每个学生都带着预习中的疑问听课,通过教师的讲解、同学之间的争辩交流,预习中分散的思维逐步梳理完善,对所讲内容有一个整体的熟悉。
2)练习学生思维革新教学论文性。在语文教学中,教师要鼓励学生自主合作、质疑探讨,努力为学生拓展独立的思索、探究不足的空间,以而锻炼学生思维的创造性。
教师在课堂教学中要巧于设疑,所设计的不足多维、典型,既能给学生创造思索的空间,又能提供创造性思维的范例,使学生明白“学源于思,思源于疑”的道理,让学生思维在教师引导下顺利进行。在课堂教学中,教师善于问,学生善于思。在问答中获设疑之法,于平淡中见疑,于无疑处生疑。这样的思维成果才会有独创性。
3练习学生思维深度
对事物的熟悉不满足表面现象,而是善于透过现象看本质,这就是思维的深度。在教学中要捉住矛盾加以展示。例如学习《孔乙己》时,教师提出“孔乙己既穿长衫为何站者饮酒?既穷为何穿长衫?”这一问挑起矛盾,学生思想产生碰撞,陷入积极思索。经过讨论,学生明白“站着饮酒而穿长衫”这一笔,实乃专心良苦,浓缩了孔乙己的整个精神世界和处境。通过探究,学生不仅理解了作品的深意,也学会一种质疑探究的策略——于矛盾之处生疑探疑,进而锻炼思维的深刻性。
总之,读书学习贵在多疑,教学的过程就是让学生不断质疑——解疑的循环往复的过程,更是不断锤炼学生思维的过程。语文教学的重要任务就是在这个探究过程中,培养锻炼学生的思维能力。
(作者单位:河北省迁安市扣庄乡陈官营中学)