识字,让学生在快乐中识字

长期以来，教师巩固识字的策略教学论文便是让学生机械反复地抄写生字。的抄写和记忆，费时费力，遗忘。学生苦不堪言，而效果微乎其微。如何让学生的识字既开心又扎实，是很有挑战性的理由。
新课程标准了“语文课程评价的目的是为了考查学生达到的学习的，更是为了检验和改善学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学，以而地推动初中语文教学论文学生的进展”。那么小学语文低段识字教学评价又该如何为提高学生的识字兴趣、改善教师的教学对策服务呢？
以往识字教学的弊端，新课程标准的评价理念，我在中将低段识字教学评价分为学生识字能力评价和识字兴趣、习惯的评价两项内容。
1识字能力的评价
评价学生的识字能力，对学生多识字的测试结果客观全面的浅析，它属于阶段性的终结评价。教师评价某位学生在某一阶段内的识字，以而改善的教学，调整的教学，更好地为下一阶段的教学做准备。新课程对小学低段识字的要求是：认识常用汉字1600—1800个，800—1000个会写；要求，我以评价。

1.1 以音、形、义的上评价识字能力。

识字的目的是为了正确的听说读写和运用。为此，学生要认识它的音、形、义三个因素本身，还要建立音、形、义之间的统一联系，做到“口诵耳闻其音，目察其行，心通其义”，评价识字能力也以音、形、义的上全面评价。
1.1.1 字音。游戏是低年级学生比较喜爱的学习方式。在游戏中评价学生的识字情况，非常。我就常常在课件中设计多种新奇的游戏试题让学生回答。：“小兔子拔萝卜”——每萝卜上都写有要求掌握的生字，学生读得正确，萝卜就送给他。“胜利射击”——射击的靶子上写有要求会认的生字，左右有两种读音选择，选择正确的那个读音就会有胜利的音乐响起。
1.1.2 字形。字形教学是识字教学的，学生识字的难点。评价识字，就要抓认清字形。学生对字形有的探讨，找到的记忆策略教学论文。：某个学生在识记“厕所”的“厕”字时提醒大家把“厂字头”写成“广字头”，他说写成“广字头”后就好像厕所里多了一只眼睛，上厕所的时候才不希望被别人呢！学生的想象很，大家笑过都记住了“厕所”的“厕”是“厂字头”。
1.1.3 字义。同音异形字在汉字中屡见不鲜。学生在日常的口语交际中说得头头是道，可是一写起作文来，却常常让人“丈二和尚摸不着头脑”。：一学生在日记中写道：“令天，妈妈代我去工园完。”学生写文章，只管“音”，不顾“义”。学生认识了字，但在的语言环境中如何区分得而知。，识字能力的评价离不开的语境。

1.2 以的语言环境中评价识字能力。

单纯的认识某个字，字形不好记，字音忘，字义印象也不深刻。而把生字放到的语言环境中去学就能提高识字效率。学生可联系上下文去认清字形，字义。如：在教学“自由”一词时，学生理解词义，我启发学生口头说句子：春天到了，小鸟在天上自由地飞翔。夏天到了，小鸭在水中自由地戏水。下课了，小朋友们在操场上自由地玩耍……只要学生能说出带有“自由”的句子，我就大加赞赏，学生多听、多想、多说，也就自然地理解了“自由”是非常自在，舒适的。
改换汉字出现的语言环境来测评学生的识字能力，识字教学评价最的策略教学论文。识字的目的全运用，要求学生识字，使学生做到当字出现在别的语言环境时也能正确认读，意思，进而能独立运用。：做同音异形字的选字填空：

1.

2.1 元 园 员 圆

今天，妈妈买了一只又大又（ ）的西瓜。 爸爸给我一（ ）钱去买早点。
星期天，爸爸妈妈带我去公（ ）玩。
我终于挂上了红领巾，了一名少先队（ ）。

1.

2.2 做 作 坐 座

妈妈晚上加班，我帮妈妈（ ）好了晚饭。 今天的（ ）业真多！
家里来客人了，我请客人（ ）下。
我家附近有一（ ）高高的山。
2识字兴趣和习惯的评价
小学一二年级是学生形成良好的学习态度和学习习惯的学段。在这一学段中如能让学生建立起对识字的兴趣和良好的识字习惯对其的语文学习将会有很大的。那么怎样才能让地评价推动初中语文教学论文学生快乐的学习汉字呢？我评价的多元化和评价方式的多样化非常。

2.1 评价的多元化。

在传统的教学中，教师的评价是学生学习的标准。学生的每一次学习成果都希望能老师的赞赏。而教师的评价于课堂上，学生离开了课堂，离开了教师可能就失去了识字的兴趣。新课程提倡教学评价的多元话，教师评价、同伴评价和家长评价。
2.1.1 教师评价：教师对学生的口头评价是评价方式中最、使用频率最高、影响最大的方式，是当众口头评价。教师要使用、表扬的语言。：某同学认识没学过的生字，教师就及时给予表扬：“你的课外知识真，没学过的生字也认识，大家都向你学习。”某同学能用课文里的词语说话，教师就应他说：“你的反应真敏捷，这么快就想到了好句子，连老师都比不上你了。”除了这些激励性语言，在教学中，教师还应处处捕捉评价时机，用满怀希望的目光，喜爱学生的动作，感染学生，奖给小物品，如：小红花，大苹果等。莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”而儿童的心灵更阳光。
2.1.2 同伴评价：每人生活在社会群体中都希望能到社会的认可。相对于学生来说，班集体是熟悉而相对稳定的群体。同伴的评价影响着的自尊心和自信心。而新课标也发挥学生的作用，在教学中也应把评价权利下放，提倡学生之间的评价。使学生评价一员，使评价更贴近生活。：某同学对某字的识记策略教学论文非常好，让同学们都轻而易举地掌握了字，同学们的赞赏、认可和感谢能大大提高这一同学的学习兴趣。
的这些评价，在评价中应学生在识字积累、、整理、制作体验、态度，激励性的语言对学生的识字情况作客观描述，增强学生在生活中识字的兴趣和性。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有根深蒂固的，这希望感到是生活者、探讨者、探讨者。”好的识字教学形式和识字教学评价能不断激励学生识字的积极性，变单调的读，的写，机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。评价是一门艺术，愿的艺术性的识字评价让孩子在课堂中快乐识字，健康成长。