阅读,如何提高中学生阅读能力相关

对于中学生而言，知识财富的途径是阅读，阅读是搜集处理信息、认识世界、进展思维、审美体验的途径。，与时俱进，就得在中学阶段培养学生的阅读能力，提高，正是中学语文教学的任务。而在农村学校，受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。我在教学中采取这样的策略：
、训练学生掌握的阅读策略
阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。法学论文范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。另外，背诵是我国传统的语文学习策略，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言，提高读写能力和进展记忆力。在教学中，文章的长短整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。
教给阅读策略，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了的记忆力，并逐步提高了的写作。
、指导学生掌握良好的阅读技艺
在阅读中，指导学生变换策略阅读，并以阅读中养成眼到、口到、心到的策略，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生以小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让在阅读中课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作策略和课文中心，借鉴写作技艺，还指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可先“速读”，大概人物和事件，再课后的作业或老师的提问“回读”，反复阅读疑难，以中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并以中读毕业论文出味道，读出的感受，然后“背诵”。
、给学生以自由的阅读时间
让学生在自由的下阅读，语文课堂阅读教学的理想境界。对于现在的阅读教学，似乎学生在阅读后才能说出的独特见解，学生对文本也会有深入的体验。其实，学生在反复阅读，有些体验很明确，有些体验就比较模糊(如揣摩和品味作者的思想情感、文章的主旨等)。而这些潜在和蒙眬的东西，是学生内心隐约感知和感受的，它是情绪感觉。在阅读课堂上，当老师让学生谈感受时，学生站默不作声，说的文不对题。所以，教师在阅读课上，要尊重和保护学生内在体验的敏感和心灵的秘密。如古诗送别诗，学生对离愁别恨并的、真实的体验，对文本的阅读而形成的间接感受，细微之处学生又常常言说。，学生的极为独特的个体体验，会在的人生道路上不断得以和积淀，并逐渐内化个体生命和精神上的财富。
、坚持复述文章内容
“复述文章内容”学生文章的，用的话来讲述文章内容的阅读能力训练方式。来说如：复述，扼要复述，创造性复述。不管哪种复述方式，都要对文章一点评论。于培养学生的能力和口头表达能力，能、地提高学生的阅读能力，为理解文意和阅读后答题打下坚实的。
总之，语文教师提高学生阅读能力的训练策略有，但语文教师语文教材的特点和学生的实际，因材施教。另外坚持课内阅读和课外阅读“两手抓”，在课内阅读中教学了策略后，要指导学生在课外阅读中及时巩固所学到的阅读技艺。