学生,农村小学英语口语教学有效性探讨相关

任何语言的性口语交际，英语也不。“听说领先，读写跟上”是英语教学的原则。让每孩子都用英语交流，是英语教学的首要任务，这样才不至于产生高分低能的“哑巴英语”。对于农村的小学生来说，学校本身缺乏英语学习的氛围，家庭也不条件，练习和使用英语的课堂教学。长期以来学生在英语课堂上说的空间和时间依然显著，活动形式较为单一，缺少真实，再加上农村学生差，缺乏说英语的信心和勇气，常担心出错受批评、怕被他人笑话，以而导致怕开口、少开口，不开口。，如何加强农村英语口语训练，提高学生英语口语教学的性，已经农村教师解决的理由。下面就近年来的教学实践，谈的一些见解。

一、培养兴趣，树立自信心

在三年级学生刚刚学习英语的时候，农村的孩子在众人面前说英语时怕说不好招人笑话，害羞，都不愿开口说英语。这时候，我把当成大孩子，和学生招招手，点点头，并用英语和打招呼，学生们也不由自主地开始模仿着我的样子说开了。在学了“Nice to meet you”这一简单日常交际用语后，我走下讲台，走进学生中间伸出手与学生问好，有的学生感到很意外，但立马明白了我的意思，也伸出手说“Nice to meet you”，我再让学生问候，课堂气氛一下子活跃，也对这样语言的运用有了更深的认识。为了让学生喜欢上英语课，我用热情的问候、真诚的眼神、直观的教具、夸张的动作、的游戏和学生一起学习、游戏。有时像个演技高超的“演员”，在组织教学的中创设特定情境，把学生引入预定的“圈套”，调动学生的情绪，激发学生的表达，达到培养兴趣的目的。

二、形式多样化，搭建平台

语言和环境的联系如同鱼和水一样密分。在缺乏英语学习氛围的农村，课堂最的英语交际场所。教师要教学内容设计灵活多样、生动有趣的活动，吸引学生积极参与，搭建口语训练的平台，让敢于说、有话说。
1.借用实物或简笔画等生活资源练习口语。我在教How many people are there in your family这型时，为了让句型深入学生的心中，我又举了个例子：How many students are there in your class？以此来引导学生举一反三，结果学生马上能把教室、老师、学校、门窗、课桌、书包、文具等实物联系。有时候，情境的，也简笔画来同样的教学。在学习天气词汇的时候，我用简笔画勾出天气情况，不好看，也能给课堂无限的欢乐。
2.儿歌和歌曲激发学生的练习兴趣。英语儿歌内容生动、语言浅显、节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力，学生在传唱歌谣中自然地去模仿语音语调，以而培养良好的语感。
3.游戏的学习形式，使学生在“玩中学，学中玩”。低年级的学生好玩好动，非常喜欢游戏活动，PEP教材里设计了好玩的游戏，教师还选择有创意的游戏引导学生边玩边学，让学生学在，乐在。
4.让学生模拟表演情景口语对话练习。教材中有对话内容，那简单的读读就行的，我常常在学生会读会说，让演一演，上，再创造性地运用语言来自编对话，学生们真实地感受到了英语交际的快乐。如在学习In the zoo这一单元句型后，我示范着边模仿猫的样子边描述：Look at the cat. It has a long tail. It has big eyes and all ears. It is so cute.学生被我逗笑了，也纷纷起了喜爱的动物。
5.用好课前3分钟。在三四年级，我总是在每节课前，找出学生能表述的话题与学生对对话，干脆由学生自由对话。到了五年级，每节课前便安排了3分钟的演讲，让学生所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况，作一段简单的“值日报告”。如，“my clasates” “my school” “my family” “my bedroom”等为题的。

三、循序渐进，坚持不懈

万丈高楼平地起。英语口语的提高依赖于坚实的，在起始年段，教师尤为要学生的口语。口语表达能力的形成是循序渐进的，对于农村这样英语学习环境来说，教师要抓住学生的个性特点，发挥主导作用，设计练习和活动，逐步加大语言实践量，由易到难、由浅入深，使学生掌握口语训练的要点，形成必要的技能，以而进展并提高学生的英语口语能力。我在教三年级In the zoo时，就有意识地引导学生把当做动物来：Hello ！I am a cat. Look！ I he a long tail. I he big eyes and all ears. I am cute.这样的设计是为了学生牢牢掌握he和has的用法，he和has的区别在三年级的学生面前还讲清楚为，只能让在运用中达到掌握的目的。到了四年级学习My friends时，会遇到like和likes，我了同样的策略教学论文，先让学生，：Hello， my name is…I am a boy. I am tall and strong. I he…and…I like…然后的朋友：…is my good friend. She/He is a girl/boy. She/He is…She/He has…She/He likes…学生在练习中比较，很大上掌握了知识，练习了口语。到了学习My family话题时，我再有意识地引导学生把的旧语言运用，加上新学的句型，很快，学生就能像模像样地起的家庭成员是家庭了。如：My family has 3 members. My parents and me. My dad is a…He is…He likes…My mom is a…She is…She likes…。

四、内外，有机拓展

口语训练一朝一夕的事，要把英语学好，仅仅靠课堂40分钟是远远的。在农村，除了在课堂上尽量给开口的机会外，下课也尽量做到用英语跟学生简单地打打招呼，学生在生活中用英语交流简单信息，如问候、请求、感谢、、道歉等。有时候，我还会学生回家给的爸爸、妈妈当小老师，促使回家也说说英语。有时候，也组织全校性的英文歌曲比赛、口语比赛，让学生在学校的舞台上展示一下英语学习的成果，增强学习的信心。