学生,浅谈数学教学中合作学习

[]合作学习既是自主学习、探究学习中必少的手段。合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争联系转变为“组内合作”，“组间竞争”联系。新课程理念下的课堂是师生生活，进展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的活动和对话中，在学生知识形成的中，知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质，这更多强调的是学生的学习方式。
[词]合作学习　引导　评价
[中图分类号]G427　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0036-01
合作学习是指学生为了完成的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习既是自主学习和探究学习中必少的手段，，合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争联系转变为“组内合作”。“组间竞争”联系，，合作学习又能培养学生的合作意识、团队精神交流沟通能力，使每一名成员都能被其他成员所接纳，使得每人在完成任务的中更为积极。而对于长期处在被动接受知识而又薄弱的学生来说，合作学习更能调动学习的积极性和性。
合作学习的教学一般教师对垒班的教学(认同)、学生分组学习(实践操作)、学习评价(同步评价)、学习表扬(认同评价)四个。传统教学方式时常将全部教学时间用在全班教学上，合作学习的全班教学则是尽量把更多的时间用于小组学习上。
1 合作学习的教学对策作简要叙述
教学准备

1、决定人数(每组人数以4～6人为宜)；

2、学生分组(按性别、能力及学习成绩分组)；

3、分配组内角色；

4、安排教室空间；5、准备教材。

教学

1、学习任务；

2、设定课程(成功的标准)；

3、建立积极互助的小组气氛；

4、设计个别绩效评价(准备表扬进步学生)；

5、期许的合作(适时介入协助)；

6、合作学习(选用合适的合作学习方式)。

教师的角色意识
1、放心、放手、不放任。座位的变动，再加上上课方式的转变初中数学教学论文，课堂的主角由学生来担任，学生如放飞的小鸟一样，经常吵闹不休，所以经常的提醒和要求是必要的。但孩子的大吵和嬉闹也正是学习的动力来源，适时的转移的精力使之到小组学习竞赛中去，将有前所未有的新。

2、准备，提纲挈领，

3、时时关心，及时省思

2 合作学习的中要的理由
(1)老师要不断监控小组活动，做观察，及时对小组活动反馈，当学生争持不下或思维受阻深入时，老师介入，及时点拨，排除思维障碍。(2)小组活动中，老师要告诉学生倾听他人的发言，有礼貌地阐述的，不要把的强加与人。老师把要的理由编成口诀贴在教室前面，让学生牢记。如：“小组讨论声音小；开口好，别人发言认真听，意见不同我不吵；他人不会我，为组争光集体好，无论对错要谦虚·团结互助向前跑。”(3)合作学习是学生之间的互动，师生之间的互动，老师互动的保证者和组织者，要求教师要科学地地设计合作学习的和任务，明确合作要求，培养合作技能。(4)在合作学习的中，老师要在各小组之间来回巡视，及时合作情况，学生认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地引导，明确要求，确保合作学习顺利。(5)考虑学生的异质情况，科学分组(男女生、学习较好和学习有困难的、性格内外向互相搭配)，避开小组很好合作，少数人发表意见或各组学生差别而讨论时间进度相差甚远的现象发生。(6)组织得力，制约小学语文教学论文时间长短和噪音，防止失控，教学时间。(7)科学地摆放桌椅，以利于学生合作学习，如马蹄型、梅花型、半圆型等。(8)合作学习要实实再再，流于形式，搞花架子。有些老师上课，既不教学内容，也不考虑学生的实际情况，为了适应新课改的要求，简单地把学生围坐在一起。这能是合作学习吗?合作学习的是“合作”，而“围坐”。围坐在一起的学生真的合作了吗?的理由是老师交给学生讨论的理由要有的深度，这样才能使“合作”不流于形式。才能让学生把教材例子，以学会了到会学了，达到由课内的到课外的提升，以而真实地在学习中合作，在合作中学会学习。
3 合作学习的评价
《数学课程标准》：评价的目的是为了全面学生的数学学习历程，激励学生的学习和改善教师的教学。对合作学习评价的特点是，评价小组的整体情况，当然也必定教育论文会有个人评价与小组评价，自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价。在评价中，仅要评价学生的学习结果，更应学生合作的；仅评价对每个学生的参与情况，更应小组的整体情况；仅评价发言学生的答案正确，更应学生在表达的、倾听同学的发言的中所体现出来的态度，仅评价学生的学习，更应在合作中所体现出的合作精神、、情感与态度。教师评价机制，学生认识自我，建立信心。
学会学习是现代人存活和进展的首要条件。新课程理念下的课堂是师生生活、进展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的活动和对话中，在学生知识形成的中，知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质，这更多强调的是学生的学习方式。学生在合作中，能地理由、自由地展开讨论和交流、敢于尝试，学会倾听、自我反思。这些，在课堂教学中能有意识地构建这样学生特点的合作学习的方式，使每位学生都能在有限的合作时空里全员参与，在互动中互帮互学，那么能有助于增强学生的合作意识，还能为学生终身学习的能力奠定。