学生,再谈新课程下初中语文阅读教学写作策略

语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学上说阅读教学。，要提高语文教学质量，要在阅读教学上下工夫。

一、提高阅读教学效率，教师要正确把握三维。

时候,语文教师在阅读教学设计时，只考虑“知识和能力”，即只偏重语文知识的传授和技能的训练，忽视学生的学习需求，忽视学生学习策略教学论文和良好学习习惯的养成。
《语文课程标准》明确:“课程是知识和能力、和策略教学论文、情感态度和价值观三个维度设计。三个渗透，融为一体，语文素养的整体提高”。，在新课程下的初中语文阅读教学中，做到：，在教学的指导思想上，要认清三维是有机的整体，三维的，绝三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的中的。，在的对策上，要采取灵活多样的策略教学论文，选择恰当的教学突破口。，在评价的策略教学论文上，要综合评价的策略教学论文，只停留在考试分数上。如：在课堂上学生体现出来的或活跃、兴奋、激动，或痛苦、冷漠、无动于衷的情绪，评价“情感态度和价值观”这一达成的。，在教学上要“练”。初中语文阅读教学课很大上阅读训练课。

二、提高阅读教学效率，教师要学生学习兴趣的培养。

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准》强调：“语文课程培育热爱祖国文字的情感。”已经了终身学习的，语文将陪伴着人的一生，，语文教师，千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然由“要我学”到“我要学”的根本转变。

三、提高阅读教学效率，教师让学生阅读的。

在阅读教学中，谁是阅读的，阅读教学中解决的根本性理由。传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及，然后写出教案。教案的内容: 课堂上要提哪些理由，这些理由的标准答案是，与理由答案的板书提纲。教学时，教师常常谈话的策略教学论文，将“预设”好的理由与千方百计地引导学生猜测，“请君入瓮”式的教学，使学生完全被动的接受，久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。,《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化，以教师的浅析讲解来代替学生的阅读实践。”
让学生阅读的，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的权还给学生。一是要给学生的阅读时间，让潜心读书，促使地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，以而产生独特的个性化感悟。二是要为学生在文本言语与经验之间架起“桥梁”。文本所的社会生活是间接的，学生直觉的经验，这就教师启发学生，唤醒学生记忆，在长期生活实践中积累的的直觉经验去解读文本的内容。要积极学生批判性阅读，培养理由意识，让在自主探究的阅读实践中寻找理由的答案。在阅读教学中，教师要营造平等、和谐的课堂环境。指导学生学会理由，敢于理由，并引导学生合作探究的方式地解决理由。这样做，既确保学生的地位，又发挥教师的主导作用。

四、提高阅读教学效率，教师还需转变教学方式。

，初中语文的阅读教学，受应试教育的影响，教师的是转化分数的诸多，如让学生背诵词语解释、句子的含义、课后练习的答案等，教学成了教师讲学生听，教师问学生答的老式教学。在阅读教学中，教师的教与学生的学以掌握知识、应付考试为目的，师生的联系是依以联系，使原本充满生命活力的阅读课变得味同嚼蜡，以根本上失去了对人的生命关怀，扼杀了学生的个性，使阅读教学走向了异化。
在阅读教学中，要建立平等的师生联系。在参与式的阅读教学中，建立平等的师生联系，才能在师生互动中形成体验﹑探究的生态氛围，参与式教学的。，教师一要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，使一小学习好的学生对话的“主角”，绝大学生对话的“听众”。另一，教师要尊重学生的个体差别。当学生在参与中有了独特的见解时，要及时表扬和，以激发参与的热情，让以参与中体验到成功的快乐，促使的认知和情感协调进展。 ，师生要走进文本。教师走进文本，要钻研好教材，把教材吃透了，才有组织和引导的“底气”。要做到一读二想。读，要反复朗读教材，读出教材精妙之处，读出独到的。想，一想，学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难理由，解决理由的对策有哪些。在学生阅读文本时，教师一要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确，读流利，读出感情外，还要求学生读出独特的感受，感兴趣的理由，这就要求教师要留给学生宝贵的阅读时间；另一，教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。，抓“生成性”教学。传统的阅读教学的特性是“预定性”,理由及理由的教师预先设定的。而参与阅读教学的特性是“生成性”，理由及理由的在学生参与中生成。
（作者单位：贵州省仁怀市育人中学）