学生,浅谈小学生语文阅读能力培养对策

在小学语文教学中，强调“以学生为中心”的教育论述，学生是教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。学生是有目的、选择和塑造，并以中的人，各有其求知向上的潜在能力，只要视为活动的，为创设良好的学习环境，就会学到所的。这就告诉，在教学活动中，要老师的主导作用，去积极创设环境，诱发学生质疑问难，让学生的思维活动始终积极的，发挥的作用，便能促使学生由“学会”到“会学”，到“乐学”，以达到培养学生语文能力的目的，措施如下：

一、调动直观感觉，激发阅读兴趣

通常情况下，小学阶段的语文教学规律学生先识字训练，步能连字成句，进而组成段落，在朗读段落的时候，学生及时文本内容进而联想到的学习生活细节与表象，故而读懂文章。但否认的是，有学生诸多理由，以心底深处根本想读书，对读书有天生的反感，一拿书本就瞌睡，就头疼，这样一来，的阅读兴趣与能力的培养就都被架到了空中，海市蜃楼、空中楼阁。，语文教师，教学工作中要工作，寓教于乐，使学生喜欢上语文课，能感受阅读的乐趣。教师要用的心情、的爱去激发学生阅读的乐趣，用的语言、身心、情感，运用独特的策略教学论文去感染学生，使学生受到情感熏陶，享受审美乐趣。

二、预习，养成课前预习存疑的习惯

教育家叶圣陶说：“养成阅读的习惯，就非教他的预习。”，以低年级开始，教师就有意识地培养学生预习的习惯和能力。预习时，要求做到口到、眼到、手到、心到，并学会使用符号，做到边读、边想、边记。如识字教学时，要求读准字音，找到浅析记忆字形的最好策略教学论文或熟字加偏旁或熟字换偏旁或记忆法或笔画记忆法或形声记忆。教师先出示大屏幕上的字，殳、十，加偏旁组成新字，学生动手、动脑写出殳+氵=没，殳+讠=设，殳+扌=投；十+氵=汁，十+讠=计，十+亻=什等等，学生兴趣盎然，人人都能参与，再要求学生学会观察生字的框架结构和在田字格摆放位置，对于不明白的地方，可让学生用符号记下以便讨论。这样学生联系插图，上、下句，边读边思，这里写，那里讲，便带着理由上课时逐一解决。

三、教师要学生年龄的增加逐步提高浅析、综合的要求

小学阶段的阅读教学，教师在指导学生阅读策略教学论文时，要的学生的年龄特点及认知规律，以小学低年级阶段阅读为例，教师在指导学生阅读时就要文本旁边的插图指导，一认真指导学生观察图画、浅析图画的细节，然后再联系文本，这样便提升学生对文本的理解能力，进而掌握文本内容与思想。而到了高年级阶段，学生便有了属于的思维，也便联系上下文与的生活实际和心理感受来对文本理解了。譬如一篇文章中写道，作者急于下午去春游，中午的时间过得好慢，学生对类似情况独特的体验，教师的作用便是要激发学生联想类似的生活体验，进而形成对文本的认知，对于上文所举实例，教师引导学生联想周五一节课的感受，急于回家，急于听到下课的铃声，一般情况下，学生便不太专注于教师的讲授，焦急地等待下课铃声的响起，这样一来，那节课的时间便会过得很慢。有了这样的生活体验的联系，再去理解文本的感受也便水到渠成、瓜熟蒂落了。
四、质疑
便是要教师建立和谐的师生联系，有了这样的师生联系，课堂氛围才会轻松、自然，学生的思维才会扩散、拓展，进而敢于思想，敢于质疑。这样的话，教师就要摆脱传统的师道尊严的，建立以学生为的课堂意识，摆正思想与的地位，在课堂上的作用引导学生理由，形成认知的角色。
要巧用矛盾，激发学生质疑精神。学生在有了质疑的兴趣，还要教师要巧设矛盾，激发质疑的思维，拓展知识面。这一，教师只要紧紧抓住文本中有关的词一掘到底，就很激发学生的质疑兴趣与能力，比较常见的是文看似矛盾的词语的一起出现，以老舍先生的《养花》为例，既然先生都伤心得落泪了，为还说十分乐趣呢？教师如能抓住看似矛盾的词语，对于激发课堂上的质疑氛围就十分。
总之，一言以蔽之，语文即生活，在实际的小学语文教学实践中，有着着不和谐的音符，教师够学生科学的认知规律和年龄特点来教学，而死熬时间的做法应当休矣，以学生的兴趣出发，科学学生的认知规律和年龄特点，在课堂上采取科学的教学方式，就完成有难度的课堂作业，以而提高课堂教学效率，提高教学质量。撰此文，真诚希望诸位同仁齐心协力，打造崭新的小学语文教学的局面，为培养社会主义新的合格的建设者而付出的努力。