问题教学法在英语课堂运用探讨

多年来,英语教学方法被广泛研究和探索,而且各种教学法有着各自的特点,对英语教学实践也有着深入的影响,但是随着心理学,哲学,语言学等科学的进一步发展,有些教学法渐渐失去了权威的地位。由于现在的大学英语课堂中,普遍存在这样一种现象,就是大学生的热情得不到展现,自主学习的机会和空间狭窄,创新意识更是得不到发挥,种种情况使得英语教学效果达不到最理想的状态。所以在此领域,还是有些空间有待我们去挖掘和探索。本论文中讨论的问题教学法在英语教学实践中还是令人线人|教育论文网|一新的。考虑到大学教育中教育的本质问题和学生的人本需求,作者将以设计教学模型的方式对问题教学法进行具体阐述。首先,作者将对研究问题教学法的意义从社会需求,教育本质和英语教学现状三个方面进行分析。然后,作者将追本溯源,从问题教学法的渊源,到中外教育家的思想对问题教学法的启示,再到之前的英语教学理论对问题教学法的指导,对问题教学法进行理论方面的构建。接着,又从探索学生学习动机方面,分析了大学生普遍缺乏内在激励动机,然后给出了激励学生内在动机的建议。最后,也是最重要的一部分就是作者以对教学模型尝试性设计对问题教学法进行了阐释,并以一定的教学实践,做出问卷式调查,分析了问题教学法的可行性和面临的困难。经过分析和阐释,我们发现问题教学法在启发学生和培养学生自主学习方面是有积极意义的,而且具有可行性。但是鉴于这是一种教学方法,所以此方法需要多年的教学实践来完善和考验。所以我们期待更加成熟和完备的系统性研究。【关键词】：问题教学法教育本质内在动机自主学习
【论文提纲】：Abstract4-5摘要5-8Introduction8-10Chapter1TheSignificanceofStudyingtheProblem-basedTeachingMethod10-191.1GearingtoSocialRequirement10-121.2GearingtoEssenceofEducation12-151.3GearingtotheEnglishLearningStatusQuo15-19Chapter2TheOriginationandInspirationoftheStudy19-442.1MainContributiveEducationalThoughtsandTheories19-342.1.1TheOrigin19-202.1.2TheRelativeEducationalThoughts20-282.1.3TheRelativeEducationalTheories28-342.2LearningMotivation34-442.2.1DescriptionofMotivation34-352.2.2TheIntrinsicandExtrinsicMotivation35-382.2.3StatisticAnalysisofInvestigation38-392.2.4TheSuggestionsofImprovingIntrinsicLearningMotivations39-44Chapterroblem-basedTeachingMethod44-653.1TheModelingofProblem-basedTeachinginCollegeEnglishClass44-493.1.1DefinitionofPBT44-453.1.2PrinciplesofPBT45-483.1.3FeaturesofPBT48-493.2SomeConsiderationortheApplicationofPBT49-543.2.1TheDifferentiationofProblemandQuestion49-503.2.2TheRedefinitionoftheRoleofTeachersandStudents50-543.3TheModelingofPBTclass54-653.3.1TheOverallPreparation57-603.3.2TheExperimentalModelingofPBTinEnglishClass60-65Chapter4AssesentofPBTinEnglishClass65-704.1TheAssesentontheTeachingEffect65-674.1.1AssesentontheTeacher’sTeachingActivitiesandEffects65-664.1.2Teacher’sAssesentontheStudents’LearningEffects664.1.3Student’sAssesentonTeaching66-674.2TheAssesentonPossibleObstacles67-704.2.1TheSubject’sLimitations67-684.2.2TheTeacher’sRoleIdentification684.2.3TheStudents’SenseofFrustration68-694.2.4TheLimitationsonEducationSystem69-70Conclusion70-72Bibliography72-74Appendix74-78Acknowledgements78