文学文学,诗性教育——文学教学最高境界

：受功利性驱使，中小学语文教育理科化教学倾向越来越，而大学的文学课教学观则多建立在“史学本位”的上。语文与文学教学诗意的缺失，导致大量学生对语言文学失去兴趣。古代文学诗性教育课程观的与实践，是对师范院校培养具有人文情怀和文人情怀的小教师资所的有益探讨。
词：诗性教育；文学本位；师范院校

有句话说：“论述总是灰色的，而生活之树常青。”而当下的教育目前状况却恰恰反过来说：“论述总是绿色的充满希望的，而现实总是让人灰心。”以语文教育为例，语文课本来极强的人文性和情感性，着浓郁的诗意，而多年来受功利的驱使，以小学语文到中学语文，用理性思维、理科方式教学的倾向越来越。语文课的流程似乎总脱不了新课导入、作者、作品浅析、提问讨论、总结归纳。这些年在课程革新初中英语教学论文，但改来改去不过是“旧八股”变成了“新八股”。语文是感性的，语文课是个性的，语文教学是小手工业，每节课都是孤品才对，统一在固定的方式里，当然不会有生气有诗意。而机械化的考试和阅卷方式让文字的魅力荡然无存，让多少颗敏感的心灵蒙尘，就此放弃对语言文字的美好向往。高考不允许作诗，指挥棒一挥，诗意就以语文课堂上消失了。语文课本，诗歌寥寥，即使有，也逃不过为考试的标准答案被拆解、肢解尸解的命运。诗歌的缺席想象与的缺位。诗的童年和青春是单调乏味的，它导致了大量学生对语言文学失去兴趣。有人说，三年级必再上语文课了。认识了常用字学会了查字典，就完全阅读了，不无休止地再受老师的折磨，直至对语文感觉全无痛恨。这话也许偏激了点，但事倍功半劳而无功，的确是语文教育不正视的现实。
那么，语文教育到底缺？，语文教育不缺技术，缺的是情怀与境界。这又是谁之过呢？或许教育问责于师范院校。师范院校担当着培养师资的重任，却只知识的传授，忽视心灵的感染与审美的熏陶。而师范院校似乎也有理由倒问教育，功利化的语文教育已经败坏了学生学习语文的胃口，也大学中文系的学生。转变初中数学教学论文语文教育目前状况是系统工程，但培养师资的师范院校的确反思自身的教学，而坐视毕业生未来语文教学的失败。多年在“古代文学”的教学中“诗性教育”的探讨与实践，所思所获与同行共享。

一、“古代文学”教学目前状况与浅析

“古代文学”是高校汉语言文学专业的一门课、主干课，其的人文性决定了它一门“实用”课。所以就宏观的教育和教学策略教学论文而言，并严格的师范与非师范之分，故所指为本专业教学的现象。
（1）教学与课程理念。传统的“古代文学”教学，着重引导学生全面地古代文学时期的进展历史，把握其间文体的演变、文学思潮的兴起、文学流派的论述主张和创作风格、作家作品在文学进展地位和影响等。就教学来看，学科定位在“文学史”，强调探究史上曾发生过，学生学习应“知道”，忽视了文学现象、作家人格、文本内涵对于学生心灵浸染、审美养成、精神提升、人格培养的作用，即忽视了文学当下关怀的人文作用。“以文学作品验证文学史”的教学，更是由“学问”到“学问”，将文学变成了死的学问，致使古代文学的丰厚财富转化为学生提高人文素养的精神资源。古人文史哲不分家，而近代以来人文学科的探讨越来越细化，也使得“古代文学”的教学忽视了与其他门类学科如哲学、历史、艺术等的交融，大文学观的建立，也会有大文化观的课程视野。
（2）教学思维与教学语言。过分条理地浅析讲解，是大学文学课有着的理由，以史学为本位，“侧重于文学现象的历史形态和其间因果联系的揭示”，就其思维特点而言，“是史学思维，理性精神”，而“文学作品已经失去了在文学学科中应有的性功能而处在知识传授的辅助地位”[3]。最的体现是，讲作家必讲生平、思想、艺术成就及影响，讲作品必讲背景、内容、手法、语言。重条分缕析，忽视整体感染和心灵的触发，重、讲解，忽视描述、抒情，像解剖医生一样冷静与漠然，文学的课堂死气沉沉，都不被感染，怎样感染学生？经典像古董，老师像学究，学生像看客，文字僵化，文学枯燥，这与文学的本质内涵完全相悖。用理性思维去对待具有感性特点的文学，导致教师在选择教学策略教学论文和教学语言上产生偏差，也使学生对文本产生了隔膜，失去了探究古人文化生命之体现方式的兴趣，不到文本所蕴含的生命精神，也能完成文学课由教学向教育的升华。
（3）教材编写与教学安排。通行的文学史教材，多以历史时期界定文学史阶段。一般院校都会教师探讨侧重的不同，采取不同教师分段讲授的教学安排。这样固然便于学生准确认识文学进展的阶段性特点与风貌，也便于学生领略不同教师的教学风格，达到博采众长的效果。但这样弊端显而易见的，文学涵盖门类众多，文体进展进程不一，文学的演进也不像改朝换代那么简单，分段教学割裂文体在各自演进特点与规律，还忽视文体之间在演进影响。而不同教师的探讨与教学有着差别，也造成对文学的整体把握与认识的不均衡。，以体类为主干的教材也有，但多在专科层次的学校试行，并形成成熟的系统并被接受。
（4）学习策略教学论文与学习评价。史学本位的课程观，强调知识的课堂传授，忽视学生个性化的文学体验与综合学习实践，将立体的生动的文学变成了平面的“知识”。而以小到大所接受的应试教育，使学生养成了功利化的学习倾向。学习评价的单一化引导了学生的死记硬背，考前划的习惯，则造成了学生对课堂笔记或教学课件的依赖。如今在大学校园里考前大量复印答案已现象。课程定位影响到教的策略教学论文，学习评价影响到学的策略教学论文，两面夹击，使文学课偏离了文学的本位，大大削弱了文学课程在人文教育专业优势，不利于培养学生的民族文化认同感和传承使命感。
文学的教与学都不“文学”，学生走向社会如何“诗意地栖居”、“诗意地教语文”？

二、小教大专“古代文学”诗性教育的实践与深思小学英语教学论文

近年来，在“就业为导向”的办学定位指导下，不少院校开始压缩古代文学等专业课的学时，增设职业培训性质的课程。而培养小教师资的师范专科学校，在高职高专“培养高素质技能型人才”的办学理念引导下，更是大量地压缩中文专业课程的，向实用性的技能课程倾斜。“古代文学”只授课72学时。这里，不探讨高职教育理念之于小教师资的培养科学，大量地削减所谓“不实用”课程是短视的急功近利，只探讨在课时压缩的现实面前，如何将上下五千年的文学进展史古典作品的精华较为系统地呈现给学生？众所周知的故事：一大学教授给大学生做实验。拿一只装满大石块的大烧杯问学生烧杯装满了，学生不假思索地答：“装满了。”教授依次将小石子、细沙和水装入看似已满的烧杯，每次都问装满了，的理由是“实验了？”故事引发的深思小学英语教学论文是多方位的。试想，大烧杯内先装满沙子或水，大石块还能放进去吗？终身学习的，一门课的学习兴趣、学习能力的培养仅靠课时来的。“听君一席话”尚“胜读十年书”。课时多固然好，但若给学生的脑子先灌了水，那极大的。给学生样的“大石块”？是确立样的课程理念。

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（1）确立诗性教育的课程理念，给学生视野。立足于培养学生的人文情怀和文人情怀，建立人文背景下、审美视野下的古代文学教学观，有助于师范院校中文系的学生未来树立正确的语文教学观。这样构建小教大专“古代文学”课程系统：一是层次，在开设“古代汉语”的上，四学期开设“古代文学史”，培养学生对古代文学、文化的接受能力。二是延伸层次，建立了文学史的坐标后，在第五学期开设“古代文学作品诵读与欣赏”，引导学生在历史文化和文体进展的背景上，对作品更深入的学习，培养学生的浅析能力和诵读能力，补足因课时过少造成的对古代文学仅有面而缺乏点的认识之。加强诵读指导，师范院校培养小教人才的特性；三是拓展层次，第六学期开设“唐诗宋词探讨”、“古代散文探讨”、“名著鉴赏”等选修课。个案探讨等方式培养学生的探讨意识和综合运用能力。融知识传授、文化提升、精神陶冶与审美养一体的课程系统，以文化、文学影响学生生活、生命为宏观，文学知识与文学体验并重，努力使学生既有文学史的广度认识，又有文化认同的深度理解，突破了以往过分看重文学史平面的描述系统，于学生构建的古代文学知识谱系，又具有鲜明的师范特点。上形成了既小教大专培养又适合专科学制的教材框架，即以文学史为线索，以文化为落脚点，以专题呈现为形式，以文体演进阶段为单元，辅以知识典故、最新探讨动态和拓展练习等。各章节的标题沿用诸如“两汉文学”、“唐代文学”这样的语言客观地，而用带有主观色彩的感性词语来描述，诸如“唐诗江山”、“宋词庭院”、“浪漫传奇”等，更为鲜明的文学特点。
（2）构筑人文关怀的诗意课堂，给学生思维方式。与教育的语文课堂一样，大学的文学课堂缺的也技术情怀。所以，课堂教学的革新初中英语教学论文不必纠结于表面形式上是灌输还是互动，更立足于审美诠释与人格塑造。课程的立意固然，但课程的更为。课堂是当下关怀的最好渠道，为两：①授课教师自身的人格魅力与人文风范。教师课程的组成，教师对文学、文化、职业及人生的理解，对于学生的引领作用小觑，民国时期陈寅恪、刘文典、钱穆、吴宓等皆以别具一格的大师风范为人所称颂；②授课教师的生命与教学语言。以诗意情怀感染学生情绪，以诗化语言引导诗性思维，这样的课堂充满了人文关怀的课堂。叶嘉莹诗的好坏，“要看有无感发的生命，要看能否的传达。”[4]，这两点用来评价文学课的教学也十分恰当，感发与传达，实际上给学生学文学的思维方式与教语文的职业示范。
（3）引导学生建立诗意人生观，给学生生活方式。文学是人生哲学，大学的文学课是生命教育课精神成长课，这门课的学习该课堂教学维度，还以的文学实践活动。的做法如下：①个性化表达。就小教大专的培养来看，培养学生的学术思维和探讨意识是必要的，但以专科教育的目前状况看，要求学生撰写专业论文是不现实的，与其因过高导致学生大量地网上下载应付，不如引导学生走进文本走近作家，将感悟表达出来，论文可，随笔可，创作也可。②搭建网络学习交流平台。开发和课程资源，调动学生积极参与学习实践活动。转变初中数学教学论文传统的批改纸质作业的方式，将感悟上传至博客，微博开展诸如“的论语”等主题活动，将学习计入学习评价，变单一的考试成绩评价为开放性的多元评价。③组织诵读活动。师范院校良好的推普传统和诵读氛围，将专业学习与功训练，的学习策略教学论文。诗意课堂引领诗化学习，诗化学习引导诗意生活，当学习变成了生活方式，其作用小学数学教学论文就升华了。
让诗意回归文学课堂，让文学生命的底色。文学教育是参与人的精神生活的，的教育必定教育论文要超越功利、超越专业化的狭窄视野，直抵人性、人生，其最高境界诗性教育。
文献：
俞晓红. “古代文学史”教学中应的若干理由[J]. 大学教学，2010（7）.
[3] 杨柏岭. 文本·美育·文化[J]. 大学教学，2010（9）.
[4] 叶嘉莹. 以中西诗论的谈古典诗歌的评赏[J]. 求是学刊，1985（5）.
[责任编辑：陈立民]

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