学生,初中语文教学探讨写作

在语文教学中，很的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，独立深思小学英语教学论文、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的进展，抑制了学生学习的性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量的作业、测试训练中，学习成了解脱的苦役。其结果是学生具有的知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质全面进展，因不堪重负而厌倦放弃。调查，学生学习负担过重已经中小学生厌学的理由。不革新初中英语教学论文语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将能激发学生的学习兴趣，能达到良好的学习效果。
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的，初中学生正开始和深思小学英语教学论文生活的心理年龄阶段，对充满好奇和热情。法国教育家卢梭：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学以课堂教学为轴心，向学生生活的领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同的学校生活、家庭生活、社会生活有机。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，学生知识的愿望。使课堂教学更趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成求知的良好习惯。我在上《笑的武器——浅谈华君武“动物”漫画》一文时，让学生课外阅读中喜爱的漫画，并在黑板上描绘出来。《今天我请客》画的是一位中学生把同学带到公厕前说：“我爷爷在这守门。”道出受困于请客之风的学生的无奈。并引导学生正确地认识社会生活现象。《请求》画的是一群身背与身体同等体积书包的中小学生在一所减肥中心前排队请求给书包减肥，道出学生对学习负担过重的强烈。学生以漫画夸张的手法中，领会到幽默浪漫的情趣。赏析漫画，培养关心参与社会生活的意识。上《以甲骨文到缩微图书》一课时，为了让学生在形式的演变进展中领会作比较的策略教学论文，我引进了计算机在现实生活中运用的有关知识。在上《语言的实际运用》时，我设计了一组模拟招聘，并穿插原电视台著名主持人杨澜（现主持凤凰卫视中文台《杨澜工作室》节目）在应聘《正大综艺》节目主持人时的出色答辩。这样的教学地了课堂有限的时空，了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。教师在完成一节课的上，举一反三地溶入课外知识——日常生活事例、电影、电视及文学作品某些情节、人物等。这些引发学生兴趣的。
早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就了“解放儿童的头脑，让能想；解放儿童的手，让能做；解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的中掌握知识，培养能力。我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了发挥学生的作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。教学活动设置剧情，科学、地演员（学生），调动因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员，乐在。生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和学生在教学活动“”作用，是教学成功的。“教学是以学生的认识为归宿的特殊”（钱梦龙语）。，让学生在教学中参与者，而教师转变初中数学教学论文过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文情趣特点，采取、平等的教学态度，灵活运用各教学策略教学论文，让学生的思维在课堂中活跃。文在教学中通常被内容单调，形式呆板，缺乏情趣。我在上《死海不死》一文时，发挥学生的作用，开展查字典比赛、集体复述传说故事、阅读记忆训练等课堂活动，教学形式轻松活泼。学生的记忆力、想象力、创造力都了培养。语文教学中要以课文为“例子”，提炼语文知识，进展学生语文综合能力。知识是教不尽的，学生具有了的语文能力，便自学知识，再生知识，自觉提高语文素质。这样，就达到了“教是为了不教”的教学。
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以的情感到课堂教学当中，学生会以中受到熏陶、感染、启迪并感悟，潜能和创造性才得以发挥。教师的情感对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者作用的结晶。，情感在非智力因素中占地位。在教学中，情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必定教育论文会影响学习的效果。语文课本每一篇课文一篇完整独立的文章，“文章无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成的情境和气氛，表达的思想感情。，在语文课堂中，就渲染课堂气氛，营造与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成的情感基调，以而更好地理解和感受文章内容，不自觉地到文章的角色之中。，在上《周总理，你在哪里》的课文朗读指导中，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时，还音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学。教师的表情动作、感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。