学生,教师如何做至以情动人,提高学生语文学习效率

“为师不忘童年梦，常与学生心比心”，旨在提醒教师，也有过天真烂漫的童年和学生生活，记住的童年，保留一份童心，教师更与学生心心相印，能激发学生学习兴趣。语文具有的情感色彩。教师的影响学生学习的兴趣，对缺少的语文课堂，学生缺乏兴趣，上课无精打采，读书无感情，课堂效率低。那么，教师如何做到以情动人，提高课堂效率呢?

一、创设情境，调动

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不传授本领，而激励，唤醒，鼓舞。”在教学中，教师应多种手段情感教育，创设教学情境与氛围来调动学生的，使学生更加积极地去探讨感悟，进展学生的思维和革新思维。
一是运用教材文本，创设活动情境，体味人物的美。《我失信》是写宋庆龄小时候就很守信用，为了与朋友的约定放弃了去一位伯伯家的故事。引导学生学习课文后，有感情地去朗读宋妈妈说的话和宋庆龄说的话，产生情感的共鸣，受到人格的熏陶。二是文本环境，创设生活情境，学生兴趣。让学生在平时的生活中要诚实守信。

二、融情于教，引发情感

情感具有感染功能，即人的情感具有对他人情感施予影响的效能，这好似物理学“感应”现象，再加上小学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育，心理学探讨，情感具有极大的感染性，我国著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此，教学中情感这一特点，为教学开辟一条“以情育情”的通道，用教师自身情感引发学生情感，使情感教与学联系的纽带。
教师要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，在生活中给学生以无形的温暖和关爱。别林斯基说：“爱是教育的工具，鉴别教育的。”教师的爱就像滴滴雨露，滋润着学生的心田。实践证明，教师的关爱能增强学生的进取心和自信心，激发的学习兴趣。新课标也强调：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”，在语文教学中，教师要学生的地位，多引导、多、多启发，保护学生的积极性，使学生享受到知识的喜悦和成功的快乐，增强学习的自信心。

三、声情并茂。灵活多样

充满的语文课体现形式可能是多种多样的，但为了追求形式的热闹，而忽略了语文课进展学生语文素养的任务。不妨借鉴：学习古诗，教学生有感情地朗读，像古人读书时“将头仰起，摇着，向后拗过去”，在指导学生读书，他的充满的体现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心最好的文章”。
表层的张扬，也肤浅的铺陈；声嘶力竭的叫喊，也矫揉造作的表演。如在教学《掌声》这篇课文，描写残疾姑娘在全班同学掌声下，以自卑女孩变得活泼自信，教师指导有感情去读，感受小女孩的心理的变化，学生认识到掌声给予人的自信，给予人奋发向上的力量，在成长的道路上每个人都和掌声，在读这篇课文的中，我班上林明同学，眼圈红润了，他小时候患了小儿麻痹症，腿脚不变，我说话，走近身旁，用轻柔、体贴入微的真挚动作，抚摸了他的头，用专注的眼神抚慰孩子受伤的心，此刻教室里想起了雷鸣般的掌声。我了这孩子自卑的情绪突然流露出喜悦的表情，我很欣慰。语文教学中让以饱满的热情，去牵动学生的心，提高课堂的教育教学效果。
总之，教学既是知识信息传递和反馈的交流，师生双方情感交融与共鸣的。学生的情感，陶冶学生的情操，激发的学习兴趣，培养良好的学习习惯，建立学习的成就感和自信心，使在学习中不断增强语言的综合运用能力，推动初中语文教学论文课堂教学效率的提高和学生的全面进展。
(作者单位四川省攀枝花市米易县白马镇中心校)