学生,注重实践引领让学生自主学习信息技术

信息技术课堂很强的互动性，说，学生的实践活动是学习质量的保证，所以信息技术课堂自身的特性去引导学生自主学习，使学生课堂学习的积极性显著的加强，还使学习效果极大的提高，学习能力飞快的提升。在近几年的教学实践中，立足于培养学生的自主学习能力，了积极的探讨和实践，有益的对策。

一、转换思想，增强学生自主意识

教育家魏书生曾经，教师要树立为学生服务的思想，建立互助的师生联系，进展学生独特的个性，引导学生去解决理由。这样，学生才能学习的，焕发浓厚的学习兴趣，激发本身的内动力。
信息技术教学教师，教师在教学中引导者、支持者、者，学生才是学习的。所以，一名教师，除了要转变初中数学教学论文的教学理念、教学策略教学论文，还要努力转变学生的思想方式，增强学生的自主意识，让学生以习惯于被动接受知识的认识中走出来。教师在这里要扮演好“引导者”的角色，引导学生学习。为此，在信息技术教学活动中，尽可能地让学生动手解决理由。，把全班同学分成信息小组，遇到没法解决的理由，先让这些小组成员内部讨论，然后集思广益，解决。让学生解决难题的思路，了传统的教师解惑、学生接受的单一授课方式，极大地增强了学生自主学习的意识。

二、创设情境，把任务驱动融入到学案设计中

学生的学习活动与任务或理由相，以探讨理由来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，为此要创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的权。信息技术课程的实践性、操作性非常强，任务驱动教学法因其独有的优势在信息技术课程中了广泛的运用。教师学生的认知、知识经验，为指导学生的知识建构而编制切实可行的学习案例。把任务驱动融入到学案设计中，使得学案能更好地学生循序渐进地掌握教材知识点。
，信息技术课中知识点的操作和学生的学习、生活并不，学生的兴趣也大，要让学生自觉自主地学习，要唤起的学习兴趣，吸引自觉自主学习的境界。在学习《因特网信息的查找》这一节的时候，我就这样的形式教学：布置任务，让同桌的两个学生组建小组，两人一起设计暑期外出旅游的案例，要求两个人各自目录搜索和全文搜索的方式的搜索，安排暑期出行的方式、旅馆的预订，对旅游景点的预先，确定大概多少资金，完成案例的要能两种搜索方式不同的特点。任务让学生比较感兴趣，很积极地开始了操作，并且还热烈的跨小组讨论；有的小组内部就把任务分配妥当，人负责目录搜索，另人负责全文搜索。到下课的时候，我大家不但都很好地完成了任务，更深刻地认识了这两种搜索方式，操作也更加熟练。
，在设定任务的时候，教师贪图省事，章节只设计指定的任务，而学生个体的差别，设计不同层次的任务，保证绝数学生能轻松自如地完成性的作业，大学生经过浅析和深思小学英语教学论文能完成拓展性的任务，而少学生深入的深思小学英语教学论文还能解决挑战性的难题。要以学生的实际情况出发，由浅入深、循序渐进地安排任务，让的学生都能发挥的潜能。
当然，信息技术课程教学任务驱动理解为操作能力的培养，情感、态度与价值观的培养也应教学的应有之义。所以在教学中还应人文精神的熏陶，其实，有价值的任务驱动设计一要使学生达成既定的知识、技能，另一还要能对学生的道德情感、精神、规范乃至人格的塑造和价值取向等均产生积极导向作用。

三、课堂个别辅导

教科所华国栋教授曾经强调，在日常的教学工作中，要全面地观察学生，世界上两片相同的叶子，学生与学生之间也有着的差别，有必要在教学中将集体教学和个别辅导。
对信息技术课堂来说，学生的上机实践是教学的重头戏，在学生实践的中，会出现突发的理由。情况下，教师刚刚讲过的理由，听讲观看教师操作的时候，学生都已经掌握该项知识，轮到学生亲自动手去操作实践，会面对各样的理由，暴露出学生实际操作的。，时候教师的个别辅导就尤为。
学生自主实践的时候，教师要在课堂中多走动，做到“目中有人”，仅要到提问的学生，也要到胆小羞于开口的学生。在实际教学中，我就遇到过这么一位学生，家庭条件较差，她家里电脑，而出了课堂也根本机会接触电脑，实际操作能力显得相对薄弱，遇到不会的知识又不敢问老师，糊里糊涂地过去。经过几次课堂练习，我她实际操作非常慢，别的学生已经完成了，她还有一大半没做好。我把她列为我的人。在其他学生自主实践活动的时候，我走到她的身后，对她做得好的表扬，对她某些操作不当的地方，和颜悦色地提醒和引导，经过几次个别辅导，提高了她动手操作的能力，让她掌握了的信息技术知识。
在信息技术教学课上，及时解答学生在上机的时候遇到的理由，实行课堂个别辅导的方式，到不同层次的学生，让都能很好的进展，，也能极大提高班级整体的教学效果。

四、评价系统和机制

一般情况下，在学生提交作业，教师完成简单的总结后，信息技术课就结束了。学生既不的上机作业情况，也不清楚同班其他学生的作业情况，有的时候就出现了作业马虎和应付教师的现象。这一情况，教师要逐渐形成的评价系统和机制。
教师经常对学生提交的作业评价和反馈，让学生知道的作业完成情况，这样才能学生认识的优点与，推动初中语文教学论文学生的全面进展。学生作业完成得好，教师积极表扬，向学生展示；学生作业完成得不好，教师也该苛刻地去批评指责，采取单个辅导的方式点评，私下哪里有欠缺，并指明如何改正。这样的方式，做错的同学印象深刻，也不会伤害到孩子的自尊心。
当然，也让学生来评价，学生的自我评价是自我思维的检测，会使学生能更客观地认识，使学生的长处和，增强学习自觉性，凸显学生的地位。在学生评价活动中，教师疏导和监督，培养学生客观、中肯的态度，学生勇敢地说出的。比如在教学《动画信息的加工》一课时，我的任务要求大家用nash做七巧板的动画。在大家完成，我留了时间，让学生自我评价，评价作品的缺点和优点，然后观看其他同学的动画作品，横向比较，找出不同之处，并浅析造成不同的理由。这样，学生就能很积极地参与进来，在评价中找到的，反思与体悟，为的学习打下扎实的。
培养学生自主学习的能力是漫长的，只能在工作中慢慢地摸索。但不管采取样的教学方式，都遵以和服务于学生的长远进展，而也是一名教师永远的追求。
作者单位江苏省苏州市中学
(实习编辑　王素贞)