学生,提炼文章主题 演绎文本内涵
更新时间：2024-03-22
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【中图分类号】G222.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0128-02
语文课堂教学的性是语文教学的生命，而这生命的成长取决于语文教师的及策略教学论文。的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的。那么，怎样才能使语文课堂教学增效呢？
1 深入挖掘教材的内涵，用教材教
到，新课程标准提倡开发与教学资源，其实最的教学资源语文教科书。提高课堂教学性的根本途径教师先深入理解文本，要反反复复地去研读，以明确教学，确定教学，以而选取教材与学生实际的教学策略教学论文。教师自身对文本吃透，不编写意图，教学不明，教学不详，南辕北辙，便很难做到以文本为，学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，做一天和尚撞一天钟，这样的课堂教学自然是能高效的。语文学科的本质特点：语文的工具性与人文性均地、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
毕业，我带了多年的高年级语文。每节课前，我都会认真钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解策略教学论文作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或生活实际理解，或联系上下文理解。要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要查字（词）典理解的词语，先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。，在阅读教学书的，我总是把文章的结构浅析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上表述。在对文本内容、教学、难点等了然于胸的上，我才开始撰写教案，几乎是一气呵成。课堂上，我不看教案执教，但却离开教本上课。
一篇课文究竟怎么上，策略教学论文最好，形式行之，很难有个一般的标准去衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，最好的，此时此地最的中，教师也许要花费时间与精力，“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必少的、最的一环。
2 以情境为着眼点，激发探究的兴趣
情境是兴趣激发的起点。当学生处在特定的情境中就会产生。苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的，希望感到是者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，强烈。”，在教学中，要尽量这学生自主探究的机会，让置身于探讨理由的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极地去探讨新知识。创设理由情境，于吸引学生的力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《地球》这堂课。题目引发学生发挥想象课文有可能写内容。学生也毫无顾虑的有价值的理由。如：宇宙真的有外星人吗？移民吗？地球被破坏了，到哪里去呢等很有价值的理由。
教师是教学中理由情境的创设者，好的理由情景，激起学生强烈的理由意识和探究动机，学生积极地深思小学英语教学论文。创设理由情境的常用策略教学论文有：1联系生活实际创设理由情境；2演绎推理创设理由情境；3类比推理创设理由情境；4多媒体直观手段创设理由情境；5童话故事创设理由情境。无论是哪种，只要教师去实践，都不失为最好的为法。教师在创设情境中学生的迫切学习来唤醒学生的理由意识，引导学生理由。如《草虫的部落》一文中，教师可边让学生欣赏作者的奇特想像，别深思小学英语教学论文：为作者会产生如此美妙的想像？在情况能这奇特的景观呢？这些理由学生探究的深入，教师就会能更引导理解了课文的内涵。爱因斯坦：“理由比解决理由更。”理由是思维的开始，在弘扬革新精神的今天，培养学生的理由意识显得尤为迫切。在整个语文教学中，无论以提炼文章主题，还是浅析人物，唤醒学生的理由意识，会增强学习效果。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决理由。理由是思维的开始，理由解决创造性思维的。当学生的理由后，教师是学生解决理由的指导者，并放手让查找、独立深思小学英语教学论文 、小组交流等多种途径尝试解决理由。这对启发、提高学生的思维和浅析理由、解决理由的能力是大有好处的。
3 紧扣学生思维进展规律，开发学生的潜力
教师，不掌握学生的思维进展规律算不上合格的教师。，小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西发生兴趣，一旦有了兴趣，就会发挥极大的性，对理由地多思多想，并在中进展的智力。你用高年级的策略教学论文去教学，课堂可能无效性有着了。，我在兼任低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演、设疑质疑等直观的教学策略教学论文，来吸引学生学习的兴趣，了很好的教学效果。：在教《咏柳》一课时，课前让学生先去观察学校花园里的几棵垂柳，并写一写、画画，上课时我先配乐范读，然后展示幻灯片图。引导学生看诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中感受到古诗的美。再学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的上，配乐作画，并让的画。学生课前就有了兴趣，这时学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的性是教师都在不断实践与探讨的，绝一蹴而就的事。，语文活动要立足教材，以学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之。语文课堂教学的性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能发掘学生的兴趣点，调动学生学习的性和积极性，能否做到与文本有机，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让的语文教学呈现实效。
语文课堂教学的性是语文教学的生命，而这生命的成长取决于语文教师的及策略教学论文。的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的。那么，怎样才能使语文课堂教学增效呢？
1 深入挖掘教材的内涵，用教材教
到，新课程标准提倡开发与教学资源，其实最的教学资源语文教科书。提高课堂教学性的根本途径教师先深入理解文本，要反反复复地去研读，以明确教学，确定教学，以而选取教材与学生实际的教学策略教学论文。教师自身对文本吃透，不编写意图，教学不明，教学不详，南辕北辙，便很难做到以文本为，学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，做一天和尚撞一天钟，这样的课堂教学自然是能高效的。语文学科的本质特点：语文的工具性与人文性均地、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
毕业，我带了多年的高年级语文。每节课前，我都会认真钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解策略教学论文作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或生活实际理解，或联系上下文理解。要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要查字（词）典理解的词语，先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。，在阅读教学书的，我总是把文章的结构浅析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上表述。在对文本内容、教学、难点等了然于胸的上，我才开始撰写教案，几乎是一气呵成。课堂上，我不看教案执教，但却离开教本上课。
一篇课文究竟怎么上，策略教学论文最好，形式行之，很难有个一般的标准去衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，最好的，此时此地最的中，教师也许要花费时间与精力，“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必少的、最的一环。
2 以情境为着眼点，激发探究的兴趣
情境是兴趣激发的起点。当学生处在特定的情境中就会产生。苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的，希望感到是者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，强烈。”，在教学中，要尽量这学生自主探究的机会，让置身于探讨理由的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极地去探讨新知识。创设理由情境，于吸引学生的力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《地球》这堂课。题目引发学生发挥想象课文有可能写内容。学生也毫无顾虑的有价值的理由。如：宇宙真的有外星人吗？移民吗？地球被破坏了，到哪里去呢等很有价值的理由。
教师是教学中理由情境的创设者，好的理由情景，激起学生强烈的理由意识和探究动机，学生积极地深思小学英语教学论文。创设理由情境的常用策略教学论文有：1联系生活实际创设理由情境；2演绎推理创设理由情境；3类比推理创设理由情境；4多媒体直观手段创设理由情境；5童话故事创设理由情境。无论是哪种，只要教师去实践，都不失为最好的为法。教师在创设情境中学生的迫切学习来唤醒学生的理由意识，引导学生理由。如《草虫的部落》一文中，教师可边让学生欣赏作者的奇特想像，别深思小学英语教学论文：为作者会产生如此美妙的想像？在情况能这奇特的景观呢？这些理由学生探究的深入，教师就会能更引导理解了课文的内涵。爱因斯坦：“理由比解决理由更。”理由是思维的开始，在弘扬革新精神的今天，培养学生的理由意识显得尤为迫切。在整个语文教学中，无论以提炼文章主题，还是浅析人物，唤醒学生的理由意识，会增强学习效果。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决理由。理由是思维的开始，理由解决创造性思维的。当学生的理由后，教师是学生解决理由的指导者，并放手让查找、独立深思小学英语教学论文 、小组交流等多种途径尝试解决理由。这对启发、提高学生的思维和浅析理由、解决理由的能力是大有好处的。
3 紧扣学生思维进展规律，开发学生的潜力
教师，不掌握学生的思维进展规律算不上合格的教师。，小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西发生兴趣，一旦有了兴趣，就会发挥极大的性，对理由地多思多想，并在中进展的智力。你用高年级的策略教学论文去教学，课堂可能无效性有着了。，我在兼任低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演、设疑质疑等直观的教学策略教学论文，来吸引学生学习的兴趣，了很好的教学效果。：在教《咏柳》一课时，课前让学生先去观察学校花园里的几棵垂柳，并写一写、画画，上课时我先配乐范读，然后展示幻灯片图。引导学生看诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中感受到古诗的美。再学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的上，配乐作画，并让的画。学生课前就有了兴趣，这时学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的性是教师都在不断实践与探讨的，绝一蹴而就的事。，语文活动要立足教材，以学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之。语文课堂教学的性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能发掘学生的兴趣点，调动学生学习的性和积极性，能否做到与文本有机，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让的语文教学呈现实效。
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