学生,思想政治课中情感教学写作

：《思想品德》新课程标准强调：学生的进展是多领域的进展，知识、情感、人生观。在教学中，教师要学生接受信息认知因素，更要学生接受信息兴趣、学习方式、情感体验学习能力的培养，这样才能使知识情感、能力媒介更好地为学生接纳和内化。
词：思想政治课；教学；学习兴趣；情感； 创设情境
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-102-01
现代教学论，教学仅是认识进展的，情感进展的，是认知进展和情感进展的统一。情感是学生认知能力进展的动力。在教学中，不考虑学生的情感因素，学生能学到知识与技艺，但的兴趣，能使始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。，在中学政治课教学中要学生情感的培养。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何优秀的教师，他是激起学生对课堂的兴趣，确立课程吸引力的教师。
《教育课程革新初中英语教学论文纲要（试行）》明确“要转变初中数学教学论文课程内容过于书本知识的目前状况，加强课程内容与学生生活现代社会和科技进展的联系，学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识和技能”。，教学的生活化已各科的理念。怎样“让课堂焕发出生命的活力”？在思想政治课中“生活化”的理念，提高课堂的生活质量呢？我课堂教学中要贯彻“情感教学”的理念。

一、思想政治课中忽视情感造成的负面效应

“惟理性教育”，缺乏“情感教育”是中学思想政治德育弱化的理由。

1、忽视情感——与新课程教育相背离

思想政治课的最根本目的是让学生学会做社会主义事业的建设者和接班人，其核心是完善学生的人格。它理应体现为三个由低到高的课堂教育：知识与技能、与策略教学论文、情感态度与价值观等。这三个是学生知、情、意、行的统一，推动初中语文教学论文。“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，教师，只要把论述知识讲授给学生就行了，单纯追求政治课考试分数的高低。在教学中，教师多论述知识的灌输，而忽视学生高尚道德情感和社会主义思想觉悟的培养；把教育的只停留在认知阶段，上升到情意，其结果是中学生越来越多地体现为德行分离、人格分离——在认知上可能已经掌握了思想政治课的有关知识，但却经常在思想上做出不道德的。的教育教学活动只局限于认知的完成，而忽视学生炽热情感和高尚思想的培育，就如拣了芝麻丢了西瓜。

2、忽视情感——课堂教学策略教学论文上，重教条式讲授

教条式的说教型教师，总是以说教者的站在讲台，毫无情感大大教条，生硬地塞给学生，把学生看作被动接受知识的容器。封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学，其结果必定教育论文学生对思想政治课不同的反感，对教师教学产生的逆反心理。“师道威严”，纵然使学生产生敬畏感，以而“亲其师，信其道”。连知识的传播者的教师本身都不被学生接受，更遑论“亲其师，信其道”呢？
，思想政治课在传授知识的，要学生形成高尚的道德情感，树立科学的人生观、世界观和价值观。这就要求教师在教学活动中要以德育情，以德育德，那种空洞而又脱离实际的夸夸其谈是良好教学效果的。现代教育家蔡元培老先生曾说过：“人人都有情感，而并非都有伟大而高尚的，情感推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。”情感熏陶要在晓之以理的上，动之以情的教育。教师要在思想政治课教育教学活动中，用高尚的情感打开学生心灵的窗口，疏通思想渠道达到陶冶学生情感的目的，以而形成孩子较为稳定的健康人格。

二、情感教育于提高思想政治课的时效性

1、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果重大的作用。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”
，提高教师素养，让学生对老师有兴趣。
①树立平等的师生联系。
②不要吝啬的微笑和感情。
③教师要用语艺术。
，创设教学情境，让学生对政治课有兴趣。
兴趣来。要培养学生学习政治课的兴趣，就要让学生对政治课知识有需求感。更的是用政治课知识本身的吸引力唤起学生的学习兴趣。那在平时的思想政治课教学中创设教学情境就尤为了。
（1）初中思想政治课创设情境的必要性。学生的认知，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在教学情境中不断激发起新的学习冲动，以而以热烈而高涨的情绪学习，最大限度提高思想政治课的教学效率。
（2）初中思想政治课创设情境的对策。教学情境创设的对策多种多样，它因人因时而异，也要依靠教师的经验和教学规律来择定。
思想教育的目的育人，和提升每学生的全面进展是思想政治课教学的目的。教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它旨在追求知识与情感的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成制胜的力量，以而唤起学生追求真理、向往崇高、探讨未来的热情。