学生,浅论如何在小学语文教学中加强听说训练写作

：单纯的灌输，启发，明白讲的目的是要把学生引入文本的研读之中。这里把握引入的切入点至关，那么如何能准确地找到点呢？我想教师做到一些：语文教材的是课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在众多交流活动中，听说占着大的：听是信息、摄取知识和进展智力的途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达所闻所想。相，成了语言交流活动的组成。
词：小学语文；听说；训练；
听是信息、摄取知识和进展智力的途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达所闻所想。相，成了语言交流活动的组成。新课标也：（低年级学生）应能认真听别人的话，其内容能简要讲述所见所闻，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。如何提高学生的听说能力，本人就谈点个人。

一、听说训练的策略要多样

新课标有语：应“遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学对策。”听说训 练更应如此，以学生实际情况出发，选择多样实用的策略。如：
1．内容延伸法。学生的想象力是极其的，只要有特定的情境，为教育论文师者抓住契机，指引、点拨。 学生的思维撞出火花，想象的翅膀就会放飞。如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容延伸，练习听说。如《狼和小羊》——狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，就原形毕露，扑向小羊。课文到此嘎止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。，学生展示了的想象能力，让后续故事异彩纷呈。再如，《孔繁森》——孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个藏族孤儿，怎样抚养的呢？学生就可联系生活实际，想象，用稚嫩的语言来描述动人场景。这些的设置用意无非是让学生在理解课文的上，展开的想象，使思维能力、想象能力、听与说的能力训练，可谓一举多得。
2．看图练听说。低年级学生直观性强，视觉上的刺激，能激活的思维。以此而言，看图练听说的效果必可立竿见影。尤其是那些色彩鲜亮，生动的图面，更能中学生的“下怀”。使都能积极参与训练。这样，听说训练的全面性就可了。如《云房子》，课到处，多媒体展示小鸟所造的云房子的有趣样，指导学生认真观察，然后用准确生动的语言形容它们。有了直观的，学生果不负师者的一番苦心，把云房子的特点说得非常到位，更可喜的是，所用语言更是精彩。为拓展，教师让学生把也当作小鸟，亲手“造”房子（现场做到，用图画表示即可），并用上“有的……有的……有的……”这样的句式描述。此学生的参与热情极高，听说能力了相应的训练。
3．听辩、比较法。强烈的比较会留给人较深的印象。听辩，再比较，讨论其效果等程序，学生对语言的运用技艺就会娴熟，语感随之增强。
4．激趣法。兴趣是学生参与各项活动的原动力，低年级学生更是如此。有了兴趣，活动才能散发它的魅力，并起到作用。，训练中，要以激发学生的兴趣为之，以便使学生的听说训练的效果。如练习5“说说写写”——要求学生些蔬菜，并把它们写下来。为完成这一练习，教师让学生做了一件有趣的事：带上纸和笔，随妈妈或其他人上街买菜去。在买菜中，观察菜摊上的菜各是样，是多少，大人多各类蔬菜，将这些到的在“案”。学生接到这样的有趣任务，一下子来劲了，激动不已，积极筹备去当个小大人，和的大人、的生活打一次“交道”。到了课堂上，学生展示的，的收获非常大，不论是哪一，至于听说能力的提升就更不用说了。那些学生侃侃而谈的样子就验证了这。这些是兴趣造的“福”吧。

二、听说训练的渠道要

1．以活动为训练平台。每月举行一次语文大活动，有可能的话，隔周就可进 行，低年级学生的体现欲强，开展这些活动，可强化的听说能力，增强的心理素质。本班就常举行“讲故事比赛”、“主持人招聘会”、“朗读比赛”等，这些活动挑战性，形式多样新颖，是学生所喜欢的，参与面广，活动效果，这样的愉悦环境中，学生的听说能力何愁锻炼呢？
2．以课堂教学为主渠道，培养听说能力。能力的培养，最常见的途径是课堂教学，毕竟目的性强的活动，科学运用每一节的40分钟，多样的手段对学生训练，那么和课外的其他活动相就可谓是相得益彰了。
方式有：
（1）以记促听，让学生听了学内容，手脑并用，进展学生思维。如教师优美的句子当作礼物“送给”学生，让听后记下来（用固定的本子），听到一则短小有趣的故事，也将其内容写下，能写多少是多少，当然，这教师教给如何简要记些听的内容。
（2）以述促听，有意识引导学生对所听内容复述。这样，以提高学生听的，如让学生给父母等人讲他所听过的故事等。
（3）以评促听，课堂上让同学们各抒己见，并对的说法评议，逐步引导学会听后评。
（4）以思促听，课堂上多给学生思的时空，让多质疑，以激发的革新精神，增强的听力效果。
（5）加强说的训练，如用词造句，模仿句群练说，复述课文内容等，阶梯式训练让学生的说话能力提高。 训练的渠道还有：参与社会实践活动，比赛竞争等。听说训练的机会无处不在，只要做个生活的有心人，常练不懈，学生的听说能力会相应的提高与进展。

三、听说训练应突显下列特性

1.性：学生是，教师为主导，要使学生学习的主人，在训练中，要面向全体，力求人人参与。
2.激励性：低年级学生自尊心、上进心强。有，对学生的评价，表扬多于批评，可更好地激发学生的学习动机。所以训练中教师可多用的言语等以增强学习的信心和兴趣。
3.反馈性：心理学，当小学生把力指向学习活动的时候，也把指向了学习的结果。，听说训练中，教师对学生的口述要及时作出评价，引导学生补充听说内容。既可调动学生的学习积极性，又可培养良好的学习习惯和听说能力。

4.实践性：实践是认识的。让学生参与多项实践活动，这对训练的听说能力是很有的。

总之，的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大地学得！让实实在在教语文，让学生轻轻松松学语文，是追求的理想化的教学。上好每一节语文课，才能被人尊敬的语文教师。拨动学生情感的心弦，才能演奏出又个动人的乐章。