高考阅读测试对英语教学反拨作用探讨

语言测试的反拨效应是指语言测试对语言教学产生的积极或消极的影响。至上世纪90年代以来,国内外学者对这个论题进行了大量的探讨和研究,提出了意义深远的理论假设和模式。特别是对诸多高风险、大规模的测试(托福、全国证书考试等)的实证研究,在一定程度上对当时的测试和教学改革有一定的促进作用。高考作为我国大规模、标准化的选拔性测试,目前是高校选拔人才的唯一标准测试,受到极大的关注。但国内对高考反拨作用的实证研究较少,特别是高考的直接介入者——高中英语教师对这方面的了解更少。自2005年开始实施的高考阅读部分的改革、2008年新题型的引入标志着高考已进入了交际性测试的全新阶段,并想借此有益的尝试促进交际法教学在课堂教学中的应用。因此,本文旨在研究教师、学生对交际性测试理论有何熟悉?他们对高考测试本身及其反拨效应有何熟悉?近几年的高考阅读测试是否体现了交际性测试的评价原则?高中英语课堂教学现状如何?近几年的高考阅读测试对教学产生了怎样的影响?如何在今后的教学中规避高考的负面反拨效应,促进正面反拨作用的发挥。以期对提高高中英语教学质量、课堂效率以及高考测试改革有一定的参考价值。本研究拟采用实证研究的方法,以问卷调查、课堂观察和访谈的形式,以上海市范围内的抽样学校、个体教师和学生约700人为研究对象,历时一年。此外,本文还进行了大量的文献研究,对国内外相关研究水平和内容等有了深入的了解。本研究结果表明,高考对高中英语教学总体产生正面反拨作用,负面反拨效应相对较小的趋势。除了对课程设置、教学的范围、广度和深度、教学内容、被选教材、教学方法策略、成绩评定等方面的影响外,研究还发现高考引发了教师对测试的深入思考。比如说:阅读测试部分多采用多项选择题,不利于直接、真实地测试出考生的语言交际能力;测试的结果、数据分析并没有直接、及时地反馈给一线英语教师等。因此,改进考试安排、提高试卷质量,多采用贴近生活的真实材料、为教师、学生提供明细评分细则以及测试结果的有效反馈,多采用交际法教学的方式会有效促进高考正面反拨作用,规避负面反拨效应的产生。【关键词】：交际性语言测试反拨作用阅读测试英语教学
【论文提纲】：摘要2-4Abstract4-8第一章导言8-111.1课题来源和研究意义8-91.2研究方法9-11第二章文献综述11-272.1语言测试的发展历史11-132.2交际性测试的理论内涵13-192.2.1交际性测试的理论发展13-162.2.2交际性测试的设计评价原则16-192.3语言测试的反拨作用19-232.3.1反拨作用的定义19-202.3.2反拨作用的国内外研究现状20-232.4阅读测试的理论基础23-272.4.1阅读测试和二语习得理论的接口23-242.4.2阅读测试的类型24-27第三章走向交际性测试的高考阅读测试27-323.1高考阅读部分结构变化27-283.2高考阅读部分内容变化28-32第四章高考阅读测试反拨作用的调查研究32-464.1调查的目的及对象324.2调查的内容32-334.3调查的结果和分析33-404.3.1调查对象的来源334.3.2教师的整体熟悉33-354.3.3对教学各方面的反拨作用35-404.4学生的调查结果与分析40-464.4.1学生的整体熟悉40-414.4.2对学习各方面的反拨作用41-46第五章如何促进正面反拨效应,有效规避负面反拨效应46-49第六章结论部分49-50附录150-53附录253-56参考文献56-58致谢58-60附件60