学生,在质疑中进展学生英语思维

课程革新初中英语教学论文的不断深入，小组合作、讨论交流、多媒体课件已英语教学追求的时髦形式，课堂教学中还有着着学生很少提问或以不提问的现象。，在教学中，应多以学生好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于深思小学英语教学论文、乐于质疑的能力，推动初中语文教学论新意识的形成。

一、为学生的质疑营造宽松的课堂气氛

虽是高中学生，但理由意识还强，在学生的质疑中，难免会“幼稚”的理由，在情境中，教师下列方式创造学生喜爱的环境：多种形式学生的提问。比如，面部表情、手势动作充满赞赏的话语；尊重学生的不同见解；只要学生有一点新思想、新，就表扬和，让的价值。

二、教会学生用英语

用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业……使学生感到所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的力会更加，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可进展得更为全面而，思维能力也会在新的语言工具的活用中有新的进展活动与合作。英语教学学生听讲和记笔记的，而应是学生积极参与，运用英语来、达成愿望、体验成功、感受快乐的有作用小学数学教学论文交际活动。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织多彩的、适合学生语言和年龄特点的英语课外活动，做到以学生为中心，以活动为手段。师生之间，是生生之间的合作尤为。

三、深入探究文章内容

在英语阅读教学中，教师要“初读感知——细读理解——精读品味”的阅读和学生由浅入深的认知规律，指导学生掌握略读或粗读的策略教学论文。比如，让学生地阅读全篇，掌握所读的主旨和大意，设计浅层性的理由。对于文章中弄懂的知识，比如生词、短语、句子、语境等，要指导学生上下文，并所掌握的句法、构词法和词汇，设计猜测性的理由。这一阶段的理由属于初级阶段，答案在文章中找到。
要求学生研读文章，对文章作探究。当学生细读文章时，要指导学生围绕其结构特点及中心思想去提问。比如，如何认识作者的写作目的、对作者的异议、品味文章的写作特点、如何推理判断等，这类理由跳出“因循守旧”的框架，所以要求学生树立“标新立异”的观念，以不同角度、不同地方深思小学英语教学论文和浅析，用独特的思路设计真实的所想所感的理由。

四、教给学生质疑的技能

在课外，要学生大胆提问，并把能否找出理由当作检查学生对新课预习的标准。对学生在课外预习中所的语音、词汇、语法、篇章结构等的理由，应先由学生在小组讨论中互相解答，对解答不了的理由，在课上解答。这样学生在“质疑——释疑——再质疑”的中学会了质疑的策略教学论文，提高了质疑的能力。古人云：“疑是思之始，学之端。”、“于不疑处有疑，方是进矣。”，在读书学习中敢于质疑至关，学习不质疑，就像水和氧的生命一样 ，能有勃勃生机， 迟早会枯竭死亡的。，教师在教学中应学生大胆质疑，欢迎与争论，对于那些在平时是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使的是错误的，也要在勇于质疑的下，与其一起讨论来引导，并纠正其错误的，切强行要求学生对老师的深信不疑，按老师的思路去深思小学英语教学论文理由。
，还要要抽出的时间让学生合作交流，个人的疑难理由，简单的当场解决，较的和较难的理由经过认真筛选后在全班交流。更要明白筛选理由是选择的，还是完善、合并、修正说法的。
作者单位陕西省靖边中学
责任编辑杨博