学生,品读写作策略

：在小学语文阅读教学中“汉语言品味——文章构建——审美情感”，构成了小学语文阅读教学的不断运动进展的审美系统。它是阅读教学本质，揭示阅读教学规律，阅读教学的崇高审美层次的系统。
词：小学语文；阅读教学；品味；情感
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-192-01
在小学语文阅读教学中，“汉语言品味--文章构建--审美情感”的机理，构成了小学语文阅读教学的不断运动进展的审美系统。它是阅读教学本质，揭示阅读教学规律，阅读教学的崇高审美层次的系统。所以说，在新课堂中,老师应把阅读品味和感情交流放在，给学生的时间去品读和感悟，让潜心读书，深入深思小学英语教学论文，让学生地与文本对话，与文本交流。
在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，以字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓书香。

一、引导学生语言品味

在课堂上，常常会把过多的精力到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“文本的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。事实上，小学语教材每一篇课文文质兼美的佳作，浓缩了作者的情感，在遣词造句、语言表达上都颇具特点。，在教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，以标点，词语，句子中去玩味语言，细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生能感受到人文关怀，更能语言智慧的启迪。
《草船借箭》讲的是心胸狭窄的周瑜足智多谋的诸葛亮处处高于，便心怀妒意总想害死诸葛亮，他以军中缺箭为名，生出一计让诸葛亮十天造出十万支箭，军法论处。看来，周瑜嫉妒心强十分狡猾阴险，足智多谋的诸葛亮却胸有成竹地答应下来，趁着漫天大雾用草船以曹营借了十万支箭，提前七天顺利地完成了任务，使周瑜的诡计落了空，揭露了诸葛亮的足智多谋。

二、体验情感阅读

读书是动脑深思小学英语教学论文的，潜心会文，才能走进文本的深处。教师正确把握文本，仔细斟酌文本的切人点，精心设计对话的话题，才能让学生既能在话题中找到阅读的支撑，又能发挥阅读的性。《语文课程标准》中强调：阅读是学生的个性化，应引导学生钻研文本。，教学中要学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴深入的探究，透过语言文字揣摩其思想，领悟其精髓，以而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。如：《妈妈的账单》这篇文章的阅读，人物内心的矛盾冲突来设计话题：妈妈面对账单，她做了？试想一下当时妈妈内心会有想法？说话题有的难度，是后理由，学生想要独立地去几乎是能的，但正是话题有了的难度，思维有了的，才激发起学生和文本对话的，才使学生静下心来仔细地揣摩文本的语言、体验人物的内心，也才能让话题始终似一股无形的力量，把学生的心拴在了课堂上，拴在了文本阅读和感悟上。当阅读中把话题打开后，地把阅读理由向生活实际延伸。引导学生谈一谈帮父母做过事，当时是怎么想的、怎么，你怎样评价当时的做法。同学之间议一议。如有可能，将口语交际的教学与阅读学习，教师可灵活掌握。

三、换位深思小学英语教学论文，感受文章情感表达手法

在课堂上，总是引导学生反复的朗读体验作者的情感，领悟语言的内涵。，使学生把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地，逐渐深入地读书。多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，的语言储备和语感经验，并启迪的思想，使之更深邃。“书读百遍，其义自见”。久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。
：感悟《的听众》一文时，教师先让学生默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子，同学之间交流，感受“我”心理与行动发生的变化。上，组织学生再次读课文，联系上下文，深思小学英语教学论文“我”的心理与行动为会发生这样的变化。然后换位深思小学英语教学论文，讨论一下：“文章‘我’变成那位‘教授’，你他会做出相同的举动吗？”这时，学生的意见可能会出现分歧，有的会“我”会做出同样的，而大则，一名学生不会有老教授那样的深刻思想境界，不会做出同样的事，会和其他人一样厌恶的躲开。这样的交流感悟，学生们会地理解老教授的对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，懂得老教授谎称是聋子的良苦用心和深厚情感，对文“我”的感激之情也就更感受了，以而全面领会了文章的思想和情感特点。
语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生以课文字、词、句标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中人文的关怀，受到语言美的熏陶，努力使学生提高语文素养。，这样以“品读语言”为核心的语文课才能让的学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中，让每学生都“想说”、“会说”、“能说”、“敢说”，让学生感悟语言精华。