学习学习,移动环境下自主学习系统设计与探讨相关

摘 要：自主学习能力是大学生的能力，网络自主学习系统较好地大学生随时随地的学习需求。3G通信技术的进展和移动终端技术性能的提升，学习者在移动终端上开展自主学习了可能。文章大学生的自主学习需求，在自主学习思想和移动学习系统环境路线图的指导下，以学习活动设计、学习内容及学习资源设计、学习平台设计、移动终端与无线网络系统等阐述了移动环境下大学生自主学习系统的设计与探讨，以期更好地广大大学生的自主学习需求，也为移动学习系统在其他领域运用借鉴。
词：移动学习；自主学习系统；系统设计
中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454(2012)07-0038-04
一、
在知识爆炸的，知识的更新速度越来越快，对高素质人才的要求也越来越高。对于大学生而言，要掌握过硬的专业知识，要不断更新自身知识的能力。，我国高校教育在大学生自主学习能力培养上略显，大学生自主学习意识薄弱，缺乏正确的学习对策的选择能力，自我监控与评估技能，自主学习能力较差，培养大学生自主学习能力是社会进展的必定教育论文要求。《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010-2020年)》，“解决经济社会进展对高质量多样化人才与教育培养能力的矛盾”。，各高校不断增强大学生自主学习能力的培养，也加强了大学生自主学习平台的建设。
3G通讯技术的进展、移动终端技术的提升和移动设备的，移动学习应运而生。移动学习新型的学习方式，以其学习的便捷性、社会交互性、情境敏感性、个性化等特点[3]，吸引了探讨人员和学习者的。与传统的自主学习平台相比，移动环境下大学生自主学习系统具有优势：其一，大学生手机的率已经远远超过个人电脑的率，为更多的学习者学习支持服务；其二，移动学习大学生随时随地的学习需求，其他学习方式做到的；其三，移动学习以其服务个性化、学习情境化的特点，做到了以学习者为中心的学习，于大学生的自主学习能力的培养。，大学生自主学习，探讨移动技术支持下的自主学习环境探讨，设计移动环境下的大学生自主学习系统，探讨具有的论述价值和运用作用小学数学教学论文。

二、系统设计思想

1.自主学习论述

与传统的接受式学习截然相反，自主学习是的、建构性的学习。齐莫曼，以学习动机、内容、策略教学论文、时间、、环境、结果等七个维度界定自主学习。他自主学习是这样的：学习者自我激发学习动机，选择学习内容和学习策略教学论文，独自安排学习时间，学习时对学习作出自我监控，营造于学习的物质和社会环境，对学习结果做出自我总结和评价。[5]
移动技术为大学生了良好的自主学习环境。在自主学习中，教师和学习者相对分离的，学习者主导地位，教师起到的是助学者的作用，学习活动很大上是由学习者独自组织并完成的。自主学习论述则在如何地组织学习活动了策略教学论文指导。移动技术则了网络、设备、平台、资源和内容支持，为学习者传递知识内容、创设学习情境、学习协作会话，地推动初中语文教学论文了学习者的学习。

2.移动学习的系统环境路线图

与网络学习系统的设计不同，移动学习系统的设计要考虑到软硬件条件、学习资源及学习活动等多个因素的影响。在浅析国内外大量移动学习实践探讨的上，方海光教授了移动学习的系统环境路线图，为移动学习系统的设计了指导思想。如图1所示，该路线图分成了三个层次：移动学习装备环境、移动学习支持环境、移动学习服务环境。，每一层次两个要素，共计六个要素：移动学习终端设备、移动学习网络接入、移动学习平台、移动学习资源、移动学习内容和移动学习活动。[4]设计中优先考虑学习因素还是技术因素的情况，路线图又分成学习驱动的移动学习系统环境路线、技术驱动的移动学习系统环境路线。
本系统学习驱动的移动学习系统环境路线：移动学习的特点和自主学习论述，设计移动自主学习活动；浅析大学生自主学习的需求，设计移动学习内容和片段式移动学习资源；条件，设计移动学习平台，学习者使用的移动终端和无线网络环境情况，的开发技术系统的。

三、学习活动设计

在自主学习论述、移动学习的系统环境路线图等思想的指导下，文章设计了移动环境下大学生的自主学习活动。在移动网络和设备的支持下，学习者学习计划（明确学习，选择学习内容，安排学习时间），选择合适的学习对策，在线学习活动，学习者的生活、社会场景，积极地创设学习情境，并协作互动、在线测试，完成知识的学习。学习活动完成，学习自我学习监控情况和对学习效果自我评估。，评估结果，对先前的学习计划和学习修改和调整，其学习活动如图2所示。

四、学习内容和学习资源设计

移动学习内容的设计要考虑到大学生自身的学习需求。大学是由学校教育向社会生活过渡的阶段，大学生阶段做好社会的知识准备。大学生自身的未来职业进展，加强自身的外语能力、社交能力、专业能力的培养。，大学生自主学习内容外语学习、社交礼仪、管理艺术、汽车驾驶等内容。
移动学习资源的设计要考虑到移动学习自身的特点。移动学习学习者随时随地的学习，但学习者的学习也避开地受到外界的干扰，并被分割成的学习片段。，移动环境下学习者的力时间为5~10分钟，探讨人员了片段式移动学习资源设计思想，以适应由时间和空间上的灵活性形成的片段化的学习体验。片段式移动学习资源的设计要求是：呈现方式简洁且性强；信息承载量小而精；要考虑到学习者的心理特点和个性化特点。[6]
在资源开发中，教师学习，管理员在掌握这些学习的学习内容和学习的上，制作移动学习资源，并“类别——主题——知识点”的三层级别来对移动学习资源管理和导航。类别是最高的级别，其作用范围与学科科目，下设若干个主题；主题是由相同主题的知识点构成；知识点是最小的知识组织单元，上管理不同的移动学习资源。

五、学习平台的设计

1.需求浅析

需求浅析是软件开发中最的，并在整个系统设计中起到决策性、方向性、对策性的作用。本系统设计的是培养大学生的自主学习能力，大学生多样的移动学习需求，是高校自主学习的有益补充。系统平台分成学习平台和管理平台，用户角色管理员、教师、学生。管理员管理平台用户管理、资源管理，教师管理平台对策管理、在线答疑。学生学习平台自主学习活动。

2.系统系统结构

移动环境下大学生自主学习系统了模块化系统设计，分成表示层、网络层、业务逻辑层、存储层四层。如图3所示，这样的设计系统结构清晰、软件耦合度低、便于管理和维护。
（1）表示层。该层为用户了不同的界面与系统交互，并依赖于网络层和业务逻辑层数据通讯。学习者手机、PDA等移动终端，GPRS、3G或Wifi无线网络，与学习系统交互。教师和管理员PC终端，有线网络或Wifi手段，系统管理与维护。

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（2）网络层。该层是为各类设备接入本系统网络支持，接入的方式GPRS、3G、Wifi等无线网络数据通信，也有线网络数据通信。
（3）业务逻辑层。该层用来封装系统的业务逻辑服务，是整个系统的核心。它处理表示层的运用请求，业务判断和数据处理，将结果返回给表示层。本系统的业务逻辑层在线学习模块、在线测试模块、学习管理模块、学习管理模块、信息交流模块和管理系统模块。
（4）存储层。该层负责为系统运用数据来源，并存储系统交互各类数据。本系统的存储层学习资源库、学习管理库（学习计划、学习对策、学习监督等）、信息交流库（在线论坛、在线答疑）、用户管理库。

3.功能模块设计

移动学习系统设计的特点，自主学习论述，并对大学生自主学习的需求浅析，本系统分成学习系统、管理系统两个，其功能模块如图4所示。学习系统为移动学习者良好的自主学习环境，为学习者了学习管理、在线学习、信息交流、在线测试、使用服务。管理系统由教师和管理员维护，管理员负责用户管理、资源管理，教师负责对策管理和信息交流等。
（1）学习管理
学习管理模块是本系统的核心模块，它学习计划、学习对策，学习监控和自我评价等功能。
学习计划长期学习计划和短期学习计划两种。长期学习计划是学习者的职业规划，选择某学习类别的内容，长期的自主学习。短期学习计划是学习者选择的学习主题，并设置计划开始时间和计划截止时间。
学习对策对策名称、使用策略教学论文、使用范围、案例的内容。在线学习者在学习中，随时查看，并选择合适的学习对策，运用于自主学习活动中。
学习监控模块的是实时监控学习者的在线学习、信息交流和在线测试情况，并将监控结果反馈给学习者，辅助其自我学习监控和自评，对的自主学习优化和调整。本系统针知识点学习情况监控，监控的指标有学习内容、学习时间统计、平均学习成绩、在线讨论次数、提问/答疑数、自我评价结果。而对于主题和类别单元的监控，可由其的知识点学习情况叠加而。
在完成在线学习，该学习单元的知识相应的在线测试，学习者测试结果和学习监控结果完成自我评价。评价结果，学习者对整个学习反思，并对的学习计划和学习对策调整。
（2）在线学习
学习计划，系统会“类别——主题——知识点”动态生成树型学习导航，学习者该导航图并于时间安排对相应的知识点模块学习。在线学习中，学习者最好能周围环境和学习内容特点，积极创设学习情境，推动初中语文教学论文学习的发生。
（3）信息交流
在线协作是虚拟学习系统中的

一、它大学生在学习中对知识模块协作讨论，也对难题在线提问、答疑操作。

（4）在线测试
在线测试知识点测试和主题测试。学习者完成每知识点或主题的学习时，系统会提示学习者在线测试测试。学习者测试成绩较差，重新学习，然后再次返回测试模块测试，学习监控模块将把新的测试成绩替代的测试成绩。
（5）使用
学习者初次本系统或使用中时，系统会学习者对系统的功能、使用策略教学论文、学习。
（6）用户管理
管理员对于用户信息的管理操作，操作用户信息的增、删、改、查。
（7）资源管理
管理员教师的学习，制作片段式移动学习资源，并对上传的学习资源管理，操作学习资源的增、删、改、查。，资源“类别——主题——知识点——资源”这样的树型目录资源维护和管理。
（8）对策管理
教师教育教学论述，不同学习内容不同的学习对策，为大学生自主学习活动对策。
（9）信息交流（在线答疑）
教师学习者的理由解答，学习者解除学习疑惑，使学习者对知识有更好的掌握。

六、移动终端与无线网络系统

学习群体使用的移动终端和无线网络，开发人员选择合适的开发平台和开发技术，系统开发工作。大学生使用的手机终端不一，有使用基于Android、Symbian、iPhone OS、Windows Mobile等系统的智能手机，也有使用普通2G手机。移动网络数人使用的是GPRS或3G网络，学校支持校园Wifi。考虑到移动终端和网络情况，为了服务更多的学习者，本系统将开发效率较高的、适用性较广、支持多种网络方式的WAP

2.0技术开发。

本系统将使用Windows 2000系统服务器，使用Tomcat6.0WAP服务器，后台SQL Server 2000数据库。开发中使用了Struts+Hibernate+Spring+WAP2.0开发框架，开发工具为MyEclipse 8.5，测试工具为Opera浏览器。考虑到学习内容在手机终端的自适应理由，本系统以常见的分辨率240×320，屏幕分辨率设计与开发，系统效果图如图5所示。其他手机UC Web手机浏览器访问，也较好地页面呈现。
七、结束语
文章大学生的自主学习需求，在自主学习论述的指导下，学习驱动的移动学习系统环境路线，对系统的学习活动设计、学习内容及学习资源设计、学习平台设计、移动终端、无线网络和系统了地阐述。本系统已经在本校教育技术学专业本科学生中试用，并了积极的反馈和好评。文章工作是将移动学习运用于大学生自主学习的实践探讨，但在设备自适应、学习自适应、学习情境建模等还有待后续探讨。
文献：
谢东海,陈坤华.大学生自主学习能力的培养探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2010(9)：275-278.
中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010-2020年)[DB/OL].www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_ 166714

3.htm.

[3]Klopfer E,Squire k,Jenkins H. Environmental Detectives: PDAs as a window into a virtual simulated world [Z].Proceedings of IEEE International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education. Vaxjo, Sweden:IEEE Computer Society,2002:95-98.
[4]方海光，王红云，黄荣怀.移动学习的系统环境路线图——国内外移动学习探讨与运用案例探讨专栏综述篇[J].现代教育技术.2011(1):14-20.
[5]周丽红，吴筱萌，尹欣.网络学习者自主学习情况的探讨[J].电化教育.2010(6)：46-54.
[6]方海光，吴淑苹，李玉顺. 基于EML构建移动学习资源单元的探讨[J]. 现代教育技术.2009(12):75-79.
（编辑：金冉）

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