官场,由《归园田居》浅谈诗歌教学相关

诗歌教学同其他文学样式的教学一样，其特点，相应的教学策略教学论文。不管是古诗还是律诗，现代诗，都有共通之处。在教学中，抓住诗歌的特点和作者所处的思想，并深入浅析，揭示诗的意境，讲清诗的内蕴，方能收到较好的教学效果。
古人说“诗言志”、“言为心声”，说的诗歌是诗人心声的流露。唐代现实主义诗人白居易明确了“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的，这就深刻了写诗写文与和作者的思想实际紧密联系在一起的。，在教学古诗中，除应在讲授时创造诗的氛围外，更应让学生探究诗的意境，而去理解全诗的思想内容。下面以陶渊明的《归园田居》（其一）为例浅谈诗歌的教学。
以诗体来说，《归园田居》是一首古诗，它乐府诗，也律诗。作者写这首诗确是受乐府诗的影响，但又革新进展。要讲清这首诗，应一些：
，应讲清诗人所处的生活思想。陶渊明生活在东晋末年门阀制度最的时期，门阀氏族看不起寒门庶族。陶渊明虽出身于破落官僚地主家庭，但自幼家贫，同样受贵族大户的歧视。在等级制度极其森严的社会里，陶渊明看透了社会和官场的黑暗、污浊，有“吾为五斗米折腰，拳拳事乡里小儿”的慨叹。就这样，他有想摆脱官场束缚自由的热切愿望，后来，他终于“辞官归隐”、“躬耕垄亩”了。
，应深入浅析诗的内蕴，把握其意境。诗歌思想内容，饱含深挚感情。讲授时应让学生领会其深刻的思想内涵，掌握全诗的主旨。《归园田居》全诗二十句，可分三层。开头六句“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”为层，写作者的个性和思想。前二句，强调以小就缺乏适应官场习气那种权谋机诈的一套，的性格本来喜爱山林田野间的生活，明确点出了想远离官场仕途、回归躬耕田园山林的愿望。后四句，用“尘网”、“樊笼”比喻使人受拘束的尘世，用“羁鸟”、“池鱼”来自比，误入官场，深受束缚，迫切要摆脱束缚，回归农村的心志。“误”字，作者对过去被迫的悔恨情绪，表示了今天的觉醒。这一层，一体现了诗人误入官场的痛心，对黑暗官场的厌弃；另一体现了诗人渴望摆脱官场束缚，回归田园，自由的迫切心情。感情基调，贯穿全诗。
中间十二句“开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂，虚室有余闲”为层，是全诗的核心。这一层绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣，诗用白描手法，诗情画意。前二句，作者要到田野去开荒，在官场中不会逢迎取巧，用“开荒”、“守拙”归隐的决心。接下来八句，描绘了一幅风景优美、宁静，向往的农村田园生活的迷人图景。前四句写近景，以的住宅写起。住宅周围有十余亩土地，间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是的小天地，自由自在的王国，榆树柳树的阴影，遮住了后房檐，桃树李树罗列在房子前边，环境是多么幽雅美丽，这环境就衬托出作者心满意足的欣慰情绪。后四句，写远景，用“暧暧”、“依依”写出远景模糊不清，依稀可辨。“暧暧”了远处村庄的轮廓，“依依”写出了炊烟高高飘逸，袅袅升腾，在远处，但仍然依稀可辨。总之，“暧暧”着眼于“模糊”，“依依”着眼于。这农村的自然风光，让人体味到宁静、秀丽、迷人，赏心悦目、怡然自得，多么引人向往与热爱。而“狗吠深巷”，“鸡鸣桑树”都以动映静，以有声衬无声，更出乡间的宁静、和平。“户庭无尘杂，虚室有余闲”，这里较为地写出诗人的田园生活之乐，用“户庭”、“虚室”回归农村，用“无尘杂”表述官场上乱糟糟的事，看不到恶心的官场权谋机诈、黑白不分的黑暗、污浊。“有余闲”表述官场上那些客套应酬之劳，有的读书作诗的悠闲与欢悦。总之，这十二句诗，描写了高妙的向往的意境，描绘了一幅比庭院住宅更为广阔的农村田园景象，字里行间流露出诗人对宁馨淡泊幽静的田园生活的向往与喜爱，感受到田园生活那种赏心悦目、怡然自得、自由自在的无限乐趣。
二句“久在樊笼里，复得返自然”为层，写脱离樊笼，返回自然，抒写真情，点明诗意，用“樊笼”比喻受拘束的官场，用“返自然”点明归耕田园。这二句是对以前误入尘网官场生活的总结，对已经开始的新生活的欣喜。
总之，教学诗歌，应抓住诗歌本身的特点、作者所处生活思想，深入浅析诗的意境，讲清诗的内蕴。
（韩梅江苏省新沂市中学221400）