数学,论回归幼儿生活数学教学对策

【】 在全面推进素质教育的今天，信息化社会的到来，数学的运用领域在不断地深化和扩展，数学的知识和技术已经日常生活和工作中所必需的通用技术，更清楚地认识到数学教育在提高与完善人的素质所具有的作用. 幼儿教育是教育的奠基工程，幼儿数学具有启蒙性与奠基性. 走在二十一世纪，用回归生活的教育现代化的来审视的幼儿园数学教育是十分必要的.
【词】 幼儿教育；数学教学；教学策略教学论文；实践探讨
自然界的事物无不着数学，幼儿就生活在数学的世界里，的生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学. 为此，幼儿的生活实际和思维特点，以幼儿的生活为主线，以行动探讨为策略教学论文，创设生活化的数学情景，使幼儿数学教育回归幼儿生活，以而让幼儿在数学活动中体验到数学的价值与有趣，积累数学经验，进展数学能力.

一、在日常生活中挖掘数学资源

数学是以现实世界中抽象出来的，它来生活，植根于生活，陶行知先生所说：“到处是生活，到处是教育，它充满了幼儿的整个生活时空. ”，幼儿的数学学习应扎根于幼儿的生活与经验，让学会运用数学的思维方式去观察、浅析现实社会，在探讨中去数学和学习数学，以解决日常生活理由，进而形成勇于探讨、勇于革新的科学精神. 如洗手时，让幼儿说说排在前面的是谁，让幼儿认识前后；盥洗轮流洗手又能让幼儿快、慢的；上下楼梯时数一数阶梯；进餐时将碗和勺一一对应；整理玩具时可按形状、颜色分类；散步时可说说花草的数目、形状、颜色等；另外，还运用谈话、午休、离园时间请孩子讲讲家人数，交流家住址、电话号码、父母的手机号码、说说家中电视的频道数目和电器数量，演演打电话的情景和等分蛋糕的技艺等.
其实在幼儿的生活中蕴含着许多具有教育价值的数学教育资源，只要走进孩子的世界，经常观察孩子，洞察的经验与，抓住时机，幼儿就能在轻松自然的生活情景中数学知识和经验，数学运用意识和实践能力提升，对数学的理解和学习数学的信心增强.

二、在游戏活动中数学体验

陶行知先生说：“教育生活才能的教育. ”《幼儿园教育指导纲要》也多处强调：幼儿园教育应“密切幼儿的生活”去. 游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密，使幼儿自发地运用数学，有益的经验. 如角色游戏中，幼儿在娃娃家分配餐具，收拾玩具来练习一一对应，区分物品大小；在菜市场游戏中，以图形代替钱币，让幼儿在不知不觉中对三角形、圆形、正方形的特点认识；在商店游戏中，幼儿将商品分类摆放，并在买卖中学习数的加减运算. 又如结构游戏空间联系、几何形体、测量等数学知识，又与分类、排序、数量的比较等相联系，幼儿在搭建的中数、形的经验和知识，空间知到进展. 再如玩沙玩水游戏，幼儿用形状的容器盛装沙和水，感知容量守恒. 其他如抢椅子游戏、牌游戏等，使幼儿比较１０以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识，让幼儿在愉快的游戏情景中数学知识和经验，增强幼儿求知欲和学习兴趣，体验到数学的重要量和趣味性.

三、在各科教学中渗透数学意识

幼儿是在各样的活动中周围世界的. 《幼儿园教育指导纲要》中多处强调：幼儿园教育“应渗透在多种活动和一日生话的中”. 幼儿园的各领域教育探讨的、内容不同，但它们都着大量学习数学的机会. ，在完成各领域教育任务的，应有意识地渗透有关数学教育内容，让日常教学“数学化”. ，在绘画、泥工活动中，渗透有关空间、形状、对称意识体积、重量等感性经验；在体育活动中，有意识地空间方位的培养；在科学教育中，引导幼儿自然地运用测量、数数等策略教学论文物体之间的数量联系和空间联系；在艺术欣赏活动中，让孩子们欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如花朵、蝴蝶、贝壳、蜂房、各类植物的叶子、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，逐步形成幼儿的数学感和数学意识，适应未来社会生活和进展所必需的数学活动经验、事实和必要的运用技能.

四、在实际生活中运用数学知识

数学是以普通的人类实践活动中产生的，学习数学着学会运用数学的和策略教学论文去和解决身边生动的实际理由. “解决实际理由”是数学课程的中心，，可真实的理由情景引导幼儿产生运用数学知识来解决理由的，在不断成功地解决理由的中自信心，感受和体验到学习数学的乐趣. ，给幼儿管理班级出勤的机会，让幼儿统计早上８点半以前到园的小朋友是多少，８点半至９点到园的是多少，９点到园的是多少；来幼儿园的小朋友是多少，由大人送来的是多少；今天迟到的小朋友是多少，到的小朋友是多少. 上，统计９点以前到幼儿园的小朋友共有多少，由大人送来的小朋友共有多少，今天班里一共来了多少小朋友等. 又如孩子过集体生日时，启发幼儿深思小学英语教学论文蛋糕应怎么切才能每人一份，每份一样大，使幼儿体验运用数学知识解决实际理由的乐趣，提高学习数学的性、积极性.
总之，生活是数学的源泉，生活是幼儿观察数学现象、、认识数学的途径. 幼儿园数学教育生活化，密切了数学与现实世界的联系，幼儿以生活经验和客观事实出发，在探讨中数学和学习数学，既提高了幼儿学习数学的兴趣，转变了教师的教育观念和，也使“教育向生活世界回归”这一理念了很好地落实.