元认知对策在高中英语阅读教学中探讨

本文报告了一项实证研究——元认知策略与高中英语阅读教学的相关性以及接受元认知策略练习的学生与未接受元认知策略练习的学生在阅读能力上的差异性。作者通过问卷调查,课堂练习及数据统计对以来自农村地区为主的高一学生的英语阅读能力与元认知策略的相关性进行了研究。数据分析结果表明:元认知策略与高中生外语阅读能力高度相关。元认知策略中的选择留意和监控策略的使用直接影响着学生阅读水平的高低。元认知策略的培训可以融入到平常的课堂教学进行。教会学生在阅读过程中善于运用元认知策略比只着重“教”而忽视“学”的传统的教学方法更能提高学生的阅读水平,增强阅读的独立性和自主性,为中学英语阅读教学提供一定的参照和启示。【关键词】：元认知策略二语阅读培训
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-10第一章导言10-151.1研究背景10-141.1.1学习策略在二语学习中的作用10-111.1.2元认知策略在二语学习中的作用11-121.1.3元认知策略是二语阅读过程中的一种重要策略12-141.2研究目的141.3论文总体框架14-15第二章文献综述15-272.1国内外学者对元认知策略的研究现状15-202.1.1国外学者的研究15-182.1.2国内学者的研究18-202.2阅读理解的心理过程及相关策略20-232.2.1阅读理解心理过程研究的发展20-222.2.2阅读理解过程中实施的策略22-232.3元认知策略与阅读理解的相关性23-262.4小结26-27第三章研究方法27-323.1研究目的、问题与假设27-283.2研究对象28-303.3变量303.4研究过程30-323.4.1研究工具31-323.4.2数据收集与分析方法323.5小结32第四章研究结果与分析32-414.1实验结果32-354.2分析与讨论35-404.2.1元认知策略练习产生的效果和原因35-374.2.2元认知策略练习对提高阅读理解能力产生的效果和原因37-404.3问题与不足40-414.4小结41第五章建议和结论41-465.1建议41-445.2未来值得研究的问题44-455.3结论45-46附录一46-48附录二48-52附录三52-56参考文献56-59后记59