学生,多媒体网络下语文教学探究写作策略

【】将带有网络功能的多媒体计算机引入语文课堂，培养学生学习语文的良好兴趣。众所周知，学生的学习兴趣是内在的指向，是教育者课堂、教学策略教学论文、教学方式和教学手段培养的，离开了教育与培养是整体素质提高的。
【词】高中语文；革新思维；教学探究

众所周知，语文教学强调情境与协作，直观和操作，提倡学生学习的性。将带有网络功能的多媒体计算机引入语文课堂，在拓展学生的知识面、激发革新思维、培养互助品格、建立新型师生联系都能起到较好的作用。将讨论网络下的语文课堂教学设计对策，以便与广大语文教育工作者交流学习，提高。
1．网络的语文教学优势
网络的语文教学有优势：
1．1多媒体信息。教师在准备教案时，大量的及信息源，在传统的教学中，是书本、图片和录像等有限的手段向学生传输信息。这样的消息来源是非常有限的，缺乏灵活性、方便性和交互性。
1．2全面优化课堂教学。教学中，教师不必像以前那样携带挂图、模型等繁琐的教具，计算机、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像相的电子课件，而这兴奋的精彩内容，仅仅一根网线，就把完成的课件以教学中心读取并传输到课堂。
1．3高效轻松的复习方式。语文的内容反复理解和记忆的，学生终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次以教学中心的服务器中读取，对不理解的反复观看，并且观看其他教师的教学内容。这大幅度降低了教师的工作强度，极大地提高了学生的学习兴趣。
2．网络下的语文教学设计
2．1原则。强调情境的作用:生动、的画面吸引学生的不随意；理由情境或展示所学知识的运用价值等激发并维持学生的有意。它强调以学生为中心，在学习中，发挥学生的性，自主探究知识，出学生的首创精神；让学生自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际理由的案例。
2．2教学。
：教师——学生。
情境导入：理由情境或动画情境学生的兴趣和情境，对学习和感兴趣。
自主探究：学习，教师准备好的课件自主探究学习。
网上交流：组织学生交流，调动学生参与，将各自学习的结果网络交流，协作学习。
归纳：归纳总结，评价，理解原理，。
反馈评讲：检测题，并对有共性的理由作的评讲；自检自测，达到技能与知识的双提高。
，在学习高中一年级语文《鸿门宴》这一节时，在屏幕上播放有关的电影、电视片段；然后组织学生认真观看，并理由；组织学生集体讨论，语文的有关内容辨析、讨论、归纳和总结。可将的、信息传输到网上，语言和文字交流；也可由教师将发言学生的学习结果转换到大屏幕上，并归纳，使学生对这知识内化。，教师给出预先准备的检测题，供学生自检自测，并对共性的理由作的讲解。 这样，情境导入把鸿门宴的场景一一呈现在学生面前，大屏幕的，个性化的人物动态，全景的描述与回顾，人与人的对话等等，其效果太可观了。学生观看和品味，是身临其境的学习与感受，为的学习与探讨，了的素材，也为学生的语文知识、扩展其语文内在的学习动机奠定了。
教师的供学生自主探讨的学习应学生的原有知识结构(如先行组织者)、新的内在逻辑性和知识难度的层次性，以利于不同学习的学生的学习。
教师对学生的网上交流应精心组织，调动全体学生参与，尽可能让学生正确的，并作的点评、导拨和，决由教师包办代替，取代学生的交流和思辨。
在归纳时，教师应引导学生理清两种系统：一是新知识的含义及内在联系；二是新旧知识之间的比较或联系。这样于学生对新学知识的内化。
教师的供学生自检自测的检测题应尽可能是检测学生理解性的，而不简单记忆的试题。
2．3情境模拟。情境模拟在语文教学中作用小学数学教学论文重大，广大语文教育工作者积极探讨的新课题。
一是开场情境模拟。语文的课堂教学大以背景为开始的，通常计算机网络多媒体，小片段引入课文，导入课题，教学的倾向性，以而达到完成课堂教学的目的。
二是巩固模拟。在每次讲授新课，都采取课件的形式向学生展示复习习题，以引导学生反复练习，这样既节省时间，又提高了复习效率。
三是写作模拟。作文是语文教学的，作文课的引伸深、创作要求、文体整体结构都教师讲授，将这些知识与范文对应剖析，节省教学时间，还能让学生以中学到写作的手法、比较的文风和创作之意图，效果显著不说，其事半功倍就理所当然了。
四是阅读导引模拟。阅读是语文教学的另，是高中语文，它涉及到的文体多样，知识，哲理重叠，词语内涵，急需教师有性的指导，，计算机多媒体组织阅读指导，并多种文体赋予指导，比教师的浅析、口叙效果会好得多。