英语学习风格、学习对策与阅读效率之间相关探讨

阅读长期以来被以为|教育论文网|是英语学习中很重要的一个方面,是现代生活中人们寻求知识、获取信息的重要途径,阅读技能的高低直接反映一个人对语言的掌握程度。阅读是一种复杂的生理和心理活动。并且,随着认知心理学理论的蓬勃发展,学习策略的研究取得了丰富|教育论文范文|的成果。近十年来,国内学者做了大量有影响的研究。其中一些学者就英语学习成绩的相关因素,以及高低分学生的学习策略进行深入研究。国外有学者呼吁:“应该在不同的社会环境、不同的语言条件、和不同的年龄、成熟程度、外语水同等情况下,对外语学习过程和学习策略进行更深入的研究”。因此本文旨在了解在中国文化背景下大学生学习风格以及学习策略运用的相关情形,并根据学习风格、学习策略作为变量来丈量|教学论文网|英语学习成绩之间的关系,尤其是与阅读效果之间的关系。同时也分析英语成绩高和低分组学生对英语学习风格和学习策略运用的差异。本实证性研究以认知心理学为依据,夸大|教学论文网|阅读是涉及多种认知技能的综合过程,本文通过问卷调查及阅读理解测试进行实证研究,探讨了学习风格、学习策略与阅读理解的关系。本研究采用问卷调查结合测试来采集数据,并借助SPSS(社会科学统计软件)来分析这些数据。本研究首先归纳、分析英语学习策略、学习风格以及英语学习成绩等相关理论,列举前人的研究成果,从而提出本研究的理论架构和假设。其次采用了国内外有广泛影响和应用远景|教学论文范文|的研究工具:“SAS(StylesAnalysisSurvey)和Think-aloudProtocol。”然后选取有代表性的样本,运用统计方法进行分析归纳,进而提出对英语教学的建议和启示。最后就本研究提出研究者对以英语作为第二语言的中国学生的英语学习和阅读教学提供些许参考建议。【关键词】：学习风格学习策略阅读效率
【论文提纲】：Abstract6-7中文摘要7-8ListofTables8-9ChapterOneIntroduction9-151.1.BackgroundofthePresentStudy9-121.2.PurposesandSignificanceofStudy12-15ChapterTwoLiteraturereview15-292.1.Definitionoflearningstyle15-182.2.Featuresoflearningstyle18-192.3.StudiesofLearningStyleinChina19-202.4.DefinitionsofLearningStrategies20-212.5ClassificationsofLanguageLearningStrategy21-252.6RelatedResearchonLearningStrategies25-262.7DefinitionofReadingandReadingComprehension26-29ChapterThreeTheoreticalFramework29-393.1OxfordandAnderson’sModeloflearningStyles29-323.2StudiesofRelationshipbetweenLearningStyleandLearningStrategy32-343.3StudiesofRelationshipbetweenLearningStyleandReadingProficiency34-363.4StudiesofRelationshipbetweenLearningStrategiesandLearners’Achievement363.5StrategiesofSuccesulEFLLearnersandReaders36-373.6SummaryoftheFormerResearches37-39ChapterFourResearchMethods39-564.1.Questionnaire39-474.1.1.Participants39-404.1.2.Instruments40-414.1.2.1.StyleAnalysisSurvey(SAS)40-414.1.2.2.ReadingProficiencyTest414.1.3.Procedure41-424.1.4.DataAnalysisandDiscussion42-474.1.4.1.Learningstylepreferencesofnon-Englishmajorstudents42-454.1.4.2.Thestatisticaldescriptionofrelationshipbetweenlearningstylesandreadingproficiency45-474.2.TheThink-aloudProtocol47-564.2.1.Participants48-494.2.2.Instrument494.2.3.Procedure49-504.2.4.DataAnalysisandDiscussion50-56ChapterFiveSuggestionsandImplications56-615.1.SuggestionorEnglishTeachingforNon-EnglishMajorStudents56-585.1.1.Monitoringstudents’learningstylesandlearningstrategyuse565.1.2.Wideningstudents’learningstylesandlearningstrategies56-575.1.3.Furtherimprovingstudents’useofmetacognitive,social,compensationandcognitivestrategies575.1.4.Strengtheningnormaluniversitystudents’understandingoflearningstylesandimplementing“learningstrategyinstruction”pedagogicaltraining57-585.2.Implications58-61References61-65AppendixⅠ:Questionnaire65-71AppendixⅡ:ChineseVersionofStyleAnalysisSurvey(SAS)71-77AppendixⅢ:Think-aloudMaterial77-78AppendixIV:ScriptsofThink-aloudProtocol78-84