识字,学生,生本理念下识字教学

新课标中，识字教学是阅读的，是小学低年级语文教学内容，是学好语文它学科的。低年级要大量识字，以大量阅读和写，识字任务十分艰巨。让识字变得轻松、愉快，让阅读提前，是每一位实验教师所面对的新课题。经过一学年的教学实践，令我很吃惊，在课堂上了可喜的变化，我深深感受到生本的魅力所在。

一、寓教于乐,游戏识字。

《语文课程标准》：“学生是学习和进展的。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在新一轮生本课程革新初中英语教学论文时，教师深刻认识到教育的是为学生服务，要学生的个体差别和不同的学习需求，激发学生的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。低年级识字特点多认少写，那么就要运用多种直观的教学手段，创设多彩的教学情境，用游戏的策略教学论文使学生在玩中识字，使个识字都兴奋，会收到事半功倍的效果。那如何使孩子们产生识字的愿望，去识字呢？在不停变换策略教学论文的中我小组识字，等级奖励的策略教学论文。课堂上在学生找到生字词后，让小组互相自学，奖励前3组，对有进步的同学给予特殊奖励。这一策略教学论文一出炉，立刻收到了意想不到的效果，孩子们为了不给小组扯后腿，在学课文以前竟能专心积极地在家里先把字读会，在课堂上给同组的其他同学当老师，课堂上气氛活跃，孩子们为了争夺前3名，互助气氛很浓，根本不用老师想办法调控。我又对那些平时识字缺乏性，而现在也能当老师的孩子大加奖励，给真诚的赞许，夸张的拥抱，有力的握手，欣赏的微笑，都能使非常的激动，使的同学羡慕不已。此时老师真诚的，学生是激动的。真诚使师生之间的联系融洽，学生不在拘束，学生的积极性在激动中得以延续。

二、创设愉快的学习氛围，自主识字。

在教学中常常有着着孩子对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了，那么，又如何使孩子们对识的字记牢呢？其实教学汉字要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼睛里不在枯燥，慢慢生动、鲜活，变成一幅幅国画，个故事。，我在教学中还倡导学生把词语放在的语言环境当中去理解，做到随文识字，学以致用。我又孩子们去广泛阅读课外读物，阅读来巩固所学生字。

三、遵循知识规律，掌握学习策略教学论文，是培养识字能力的。

有了求知与学习的积极性并不都能学好，还得要懂得汉字规律，掌握正确的学习策略教学论文，才能提高识字效率。
、遵循识字规律教学。我除了要求学生懂得和比较熟练地掌握独体字和合体字、偏旁部首、笔画笔顺规律外，还要求掌握形声字的结构特点。在浅析形声字时，能说出音旁表音，形旁表意的。对学过的多音字能知道不同的读法和用法。每个生字新词都有按“读准音，记住形，理解意”的要求，但不机械呆板，视字词的难易而定。识字量的增加，我评研题的形式，要求学生学会浅析、比较、归类的策略教学论文识字，区别同音字、近音字和形近字，并能把字、词放在句中理解和组词造句、说话。
、师生掌握识字要求。识字教学教师要明确每一课的教学要求，也要让学生明确掌握学习要求：学？要求？怎么学？每上新课，我总是舍得花时间让学生理解题意，弄清每的学习要求，做到“明确要求再看，明确要求再读，明确要求再写”，养成“要求明、再动手”的习惯。在学识字前，我都要求学生审题理解每课要求（比，认，与前面同类型课有不同要求），并浅析这课的特点。
、指导自学策略教学论文。一般要求做到四点。一是自学生字表，读准字音，正音，区别好前后鼻音和平翘舌音。二是浅析生字结果特点，主攻难点。三是划划、圈圈、查查，边读边圈出生字新词，不认识的字和有不理解的字去查字典。如学“挽”字，三个学生说出“拉”、“钩”、“携”三种不同解释，我不下，让学生查字典明确正确的字意。四是自报怎样识字。“我来学个‘伤’字，‘伤’字是左右结构，人有伤心的时候，所以是单人旁……”又如：在学习“渠”时，马婉婷同学说：“我是这样记住字的：一场洪水把的木头冲到水渠里了。”这样学生们一下就记住了字。实践证明，这样训练，其他学生也纷纷效仿，学会了字，还学会了识字的策略教学论文。于提高学生的识字能力。
总之，实践证明，运用生本理念识字教学，学生的学习与学习热情了极大的调动，学生的学习兴趣与学习潜能了极大的激发，变“要我学”为“我要学”，学得轻松、学得扎实，新课改给了生机和活力！